淺談中學數學的高效趣味數學課堂的構建

◎施啟剛

構建高效趣味性數學課堂是擺在一線教師面前最迫切的問題了，有效教學就是要在有效的時間內，短時間就可以吸引學生，使得學生能夠快速掌握知識，并且能夠快了的投入學習，我在長期的一線教學工作中，做了很多方面的數據收集并且加以分析，然后再思考如何打造高效的課堂模式做以下幾點總結：

一、什么是有效教學

有效教學是指一線教師通過具體的教學環節，用高效的教學手段取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足學生的教學需求，達到預期的教學目的。與之相對應的是課堂教學則是“低效或無效”。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，反之則不然。我們在構建高效的課堂的時候一定要有的放矢，首先是了解自己的學生，只有在了解自己的學生的基礎上，才能構建與學生的思維相一致的教學，并且設置具體的問題，進而才能達到學生整體水平的提高。

二、如何了解學生

在教學環境中，教師必須要十分了解自己的學生，做很多方面的分析，包括學生的年齡、性別、愛好、家庭情況等等的調查了解，而且在做調查的時候還可以加以問卷分析的方法，只有這樣的話，才能很好的掌握學生的實際情況，教師也才能夠制定相應的方針措施，幫助孩子們解決學習中碰見的問題，也只有這樣才能實現學生的全面發展，因此我們在教學環節中必須要十分了解我們的學情。只有了解了學生的實際情況才能打造我們的高校趣味課堂。

三、高效趣味課堂教學的構建

1.創設具體實際生活情境，激發學生學習興趣，體驗數學的“生活味道” 數學是一門與生活密切相關的學問，最終又應用于生活。數學是一門應用型的科學，因此我們的具體環境的設置對于孩子們接受新的知識是非常必要的，只有在了解孩子們的學情之后，才能預設具體的學科情景，這樣的教學模式使得學生樂于學習，比如，我們講抽樣分析的時候，我先創設一個，現在北京市要在仁懷市第五中學50個學生中要抽樣30個去北京故宮參觀，這樣的導入情景，孩子們一直在想會是誰去北京呢，不知不覺中，我們就進入了我們的新課，這樣的導入如和風細雨，潛移默化中就進入我們的知識點，通過這樣的方式最終孩子很好的進入了學習之中。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

2.運用具體的數學方法，使得學生感覺數學抽象之美 學生的想象空間是無限大的，具體要看教師如何引導。如果我們在講幾何圖像的時候，如果碰見了空間的抽象情況，如果碰上了無法直觀的識圖的學生，我們又該怎么辦呢？盡量吧數學的知識放進我們的生活之后，用生活中的智慧去啟迪學生，通過這種方式，使得孩子們的想象能力得到發掘，而且孩子又能快速的將數學與生活結合起來，只有這樣，才能更好的打造我們的高效趣味課堂。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，增進課堂的的趣味性能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

3.發揮學生主體作用，主動建構數學知識體系 我們的教學環節中，學生是我們學習的主體，我們的教師總是不能管住自己的嘴巴，一味地填鴨式的教學，這樣的忽略學生學習的主動的學習方式，使得學生很厭惡的參加學習，學生會聽的昏昏欲睡，不給學生思考與發掘性思維的教學是不成功的教學的，我們的教學是需要把學生的主題作用給充分的發掘出來，能夠使得學生的學科素養能夠得到大幅度的提升，只有充分體現學生主動性的課堂，只有充分發掘孩子想象力與創造力的課堂才是高效有趣的，否則一切都是枉然。

4.分層次的教學 我在教學環節中，針對學生的實際情況，我將所有的學生進行了初步的分組，將全班的后進生與優生混合編排，避免優優聯合，差差組合，每個組都有優等生同樣有后進生，沒六個人一個小組，合作探究上課的問題，題目與解題思維與答題技巧，分組完成然后分享給全班同學，然后大家再互相學習對方的長處，并且針對孩子們錯誤的地方多加思考，通過這樣的模式，可以使得學生的思維方式有很多的提升，從有一半左右的后進生，變成了全是優等生。只有通過這樣的教學方式最終能實現孩子的全方面的進步，而課堂形式也更加的生動且充滿趣味性，這樣的課堂才能稱之為高校趣味課堂，孩子的主觀能動性得到了很大的發掘與提升，從被動學習變成了主動學習。

5.恰當的時間鼓勵孩子 每個人都渴望被他人所肯定，還在在學習的過程中，總是喜歡得到人們更多的關注和鼓勵，這就要求教師要對所有的孩子進行適時的鼓勵，增加孩子的自信心，使得孩子能夠投入進快樂的學習之中，只有這樣學生學習的積極性才會得到大幅度的提高，而我們的教學成績才能得到更大的提高，但是在鼓勵孩子的時候應該注意，不要在孩子不該表揚的時候表揚，這樣孩子會覺得犯錯之后，也能得到教師的鼓勵，這樣孩子會錯誤的理解為任何時候都可以得到教師的肯定與鼓勵，增加他們犯錯的幾率，對于糾正孩子的錯誤非常不利。

總之，有效趣味課堂作為一種理念，引起了作為一線教師的我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。