新課標下高中生物課堂教學的發展

◎杜慧

新課程改革是基礎教學的一次新的革命，其以自身鮮明的時代特性沖擊著以往的教學模式，利用豐富的內容及課外知識考驗授課老師，了解新課標，掌握新課標及應用新課標是現今教學工作者們的首要任務。那么，對于生物課堂教學來講，新課標又另其有怎樣的發展呢？作為一名高中生物教師應怎樣依據新課標來進行課堂教學呢？以下簡要就其進行論述，供相關人員參考。

一、傳統高中生物課堂教學存在的問題

傳統的高中生物課堂教學，普遍都存在思想陳舊的問題，缺乏對學生們關于生物活動及實驗的教學重視。傳統高中生物教育屬于應試教學，對生物課程的影響較深。所以，盡管新課改的教材出現了變動，增加了很多生物實驗，同時也一再強調實驗的作用及意義，但受應試觀念的作用，教師在進行實驗安排及講解時草率了事，學生很少能夠真正親自動手進行操作，很多實驗都是通過教師講解或放映多媒體讓學生機械性的記憶實驗過程及結果。教師作為實驗講解的主體，學生只能是一個旁觀者的角色。就算學生可以牢記實驗結果及步驟，但他們的實驗動手操作能力沒有得到鍛煉，記憶的知識無法靈活應用。另外，收到課程資源的局限，許多老師經常相學生們強調儀器的珍貴，讓學生對實驗設備形成一定的恐懼，懼怕動手操作，進而對學生探尋知識的積極性及動手的主動性都造成了影響，對教學質量也造成一定危害。同時，傳統的生物課堂教學應用的是滿堂講的模式，方法是枯燥、封閉的，教師在講臺上乏味的向學生灌輸知識，學生機械性的背誦考試內容，思維及想象都受到了禁錮。并且，一些教師忽略了對學生進行分層教學，就造成了兩極化趨勢越來越明顯，學生的自信心也受到了打擊。

二、新課標下高中生物課堂教學的方法

1.轉變教學思想，讓學生成為學習的主體 新課標中對高中生物課程教學提出任務為：讓學生成為學習生物內容的主體，教師只起到引導者、幫助者的作用。所以，對于高中的生物教師來講，應及時轉變自身的教學思想，引導學生自主學習生物知識，同學生一同探索生物的奧妙。教師在進行生物課堂教學時，應鼓勵學生大膽提出自己的看法，為學生提供展示自己的平臺，將傳統教學中的“一言課堂”轉變為“群體課堂”，讓學生更主動的探索生物內容。例如：教師在講解動物的細胞形態及結構內容時，可以先讓學生依據自身的認識，畫出細胞的形態。向大家展示自己繪畫的細胞都有哪些組織，講解都有什么樣的功能等，這樣，教師就可以從中了解學生知識的掌握程度，更有側重點的引導學生進行學習。同時，學生也能夠在動手繪畫時更深入的記憶細胞的形態及結構。利用教師同學生共同學習的方法能夠更好的調動學生的學習積極性，進而幫助學生更深入的記憶生物知識，完善自身成長。

2.利用小組合作方法調動學生學習興趣 隨著社會經濟的不斷發展，對人才的需求也發生了變化，更注重人與人之間的合作與溝通。那么，在進行高中生物課程講解時，教師也應利用合作方法調動學生的學習興趣，讓學生在合作中體會互相幫助的樂趣，取長補短，共同進步。例如：教師在講解植物細胞的形態及結構時，可以將學生每3—4人劃分成一個小組，讓學生就其植物細胞中的各類物質進行討論，探討植物細胞同動物細胞的區別，各個細胞組織的功能等，再讓小組成員選出一個代表，進行發言。另外，如果時間充分，小組還可以設計一個角色扮演的小短劇，每一名學生扮演細胞中的一個或兩個結構，講解“自身”的功能等。這樣，不但可以讓學生更靈活的掌握相關生物知識，同時還可以調動學生的興趣，培養學生的創造性思維，讓學生學會合作，學會溝通，進而成長為適應時代發展，符合社會需求的人才。

3.平等對待每一名學生 新課程標準中指出：教師有義務也有責任增強學生的綜合素養，培養學生探究式思維，幫助學生全面成長。教師在進行課程設計及講解時，應讓學生參與到其中，鼓勵學生提出自己不懂的問題，找尋學生的閃光之處。另外，教師應正確認識喜愛提出問題的學生。美國科學家愛因斯坦曾經講：提出問題比解決問題更關鍵。能夠善于發現問題，找尋不同的學生是肯動腦的學生，教師應鼓勵學生的鉆研精神，保護學生的好奇心及求知欲，尊重學生，引導學生找尋問題的答案。另外，教師應平等對待每一名學生，無論是成績好的學生還是成績較差的同學，都應尊重學生的自尊心，引導成績較好的學生繼續努力，幫助成績較差的學生掌握基礎生物知識，從而樹立學生對生物學習的自信心及積極性，提高生物成績，完善自身成長。

4.將生物知識同實際生活相聯系 常言道：興趣是人們最好的教師。唯有調動學生對生物的學習興趣，才可以讓學生更主動的進行知識學習，靈活掌握生物相關知識。因此，教師在課程講解時，應同學生們的實際生活相聯系，消除學生對生物課程的陌生感，進而更輕松的記憶知識內容。例如：教師可以為學生布置一系列觀察的作業，讓學生找尋身邊的生物知識，觀察螞蟻的運動等，從而使學生感受到生物其實同自己的生活息息相關，調動學生的自主學習積極性。

總結：總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，教師應全面認識新課標的要求，依據教材內容合理安排教學方法，將學生作為授課主體，調動學生學習積極性，培養學生合作與交流能力，鼓勵學生大膽提出問題，進而幫助學生更牢固的掌握生物知識，提高生物成績，完善自身發展。