小學數學課堂教學中如何提高實效性

◎魏家勛

引言：數學知識過于理性和抽象，想要提升小學數學知識的實效性就要從實際情況入手，但是傳統的教學思想根深蒂固，在一定程度上影響了教學方式的轉變，阻礙了學生的發展。課堂是教學中的重要組成部分，教師要科學制定教學計劃，改進保守的教學方式，從而提高教學的質量和效率。

一、小學數學課堂教學現狀

當前小學數學課堂的現狀主要表現為以下幾個方面：

首先，教師在制定教學目標時缺乏針對性，沒有結合小學生年齡階段的心理特點和認知能力，使目標與實際之間不平衡，很難提高學生的自主學習能力。另外，每個學生都是不同的個體，千篇一律的教學方法無法實現整體數學水平的提高，而且課堂教學形式為一對多，教師很難照顧到所有學生，這就會導致一些接受能力不強的學生喪失自信心，影響課堂的效率［1］。

其次，枯燥的理論灌輸很難激發學生的學習意識，加之小學生自控能力相對較差，很容易被外界因素干擾，長期施行這種教學模式會使學習生在課堂上難以集中注意力，學習效率自然不高。

再者，單一的教學方式很難滿足學生的個性化學習需求，尤其是填鴨式課堂，學生完全跟隨教師的思路走，思辨能力弱，有些內向的學生甚至一堂課一言不發，嚴重阻礙了數學知識的消化和吸收。

另外，缺少交流互動也是當前數學課堂存在的問題之一，多表現為：有問題不敢提問，回答問題按部就班、舉一反三能力匱乏，課后作業應付了事，遺留問題較多等等，這種情況既不利于數學知識的學習，也影響學生的心理健康。教師應該引導學生敞開心扉，交流互動，這樣才有利于知識的傳遞。

最后，重理論、輕實踐。很多教師在教學時以應試為主要目的，認為只要提高學生的考試成績就代表提高了課堂的教學效率，這種思想誤區也導致當前的教學模式以理論為主，實踐方面涉及較少，阻礙了學生的全面發展。

二、提高小學數學課堂時效性的措施

1.明確教學目的 課堂的實效性在于學生對知識的消化程度，由教師的教學質量和效率所決定，因此，提高小學數學實效性的基礎在于明確教學目的。教師在備課階段就要根據學生的實際情況制定教學計劃，確保教學成效。教學計劃的主要內容有課堂流程、教學方法、提問解答以及總結評價等。需要注意的是目標的制定要考慮到學生的個體差異性和認知能力，由于每個學生的基礎素養和對數學知識的接受程度都各不相同，設計數學習題時要由易至難，分層推進；教學方法的選擇結合小學生活潑好動的特點，因材施教；課堂總結過程要客觀合理、可查可量。

2.創建情景教學 小學生年紀尚小，在課堂上很容易被外界因素所干擾，影響學習效率。此外，孩子們的思維能力還處于發展階段，數學概念又過于抽象化，單純的理論講解很難滿足學生們的認知需求，因此教師要結合學生的特點創建情景教學，使課堂富有趣味性。現階段，網絡技術的發展給教學領域帶來了更多的可能，教師可以借助多媒體手段輔助教學，調動學生的積極性和求知欲，從而促進數學知識的消化吸收。以立體圖形這一部分的教學為例，傳統課堂中教師會使用選擇一些教具幫助學生認識圖形，現代化教學可以在傳統課堂的基礎上使用動畫全方位的演示立體圖形，可以配合音效和背景音樂激發學生的興趣。多媒體教學可以輕松實現立體圖形的拆分與組合，而傳統的教具教學制作時間長且可變性小，存在一定的局限性。

除此之外，教師還可以在課件中加入一些數學小游戲，既能活躍課堂氣氛，又能培養學生思維能力，讓學生主動參與到學生當中。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有生動的課堂模式才能更有利于學生提高學習質量。

3.豐富教學方式 傳統的小學數學課堂教學模式較為單一，教師以理論知識的講解為主，缺少創新性和實踐性，久而久之，學生開始依賴于教師的思路，不利于主觀能動性的培養。新課程的推進要求課堂要以學生為本，培養其獨立思考意識和綜合能力，這就要求教師要轉變固有的教學思想，豐富教學方式，將學生放到課堂的主體地位上。

比如翻轉課堂的使用，教師可以先布置預習任務和習題，通過學生的預習情況制定教學計劃，使課堂的側重點和針對性更為明確，幫助學生更好的接受知識和掌握知識。再如引導學生合作學習。以相遇問題為例，汽車和客車相向而行，汽車的速度為60km／h，客車的速度為40km／h，行駛了3h后相距10km，問兩車的初始地相距多遠？教師可以把學生分為幾個小組，讓學生針對問題展開討論，并選取一名代表回答問題從而引出本堂課涉及到的數學公式，這種教學方法可以提高課堂的參與度，有助于活躍學生的思維能力。教師在流程中發揮了引導作用，還要針對學生的回答做出合理的評價，以鼓勵和表揚為主，及時糾正孩子們的錯誤答案，從而實現數學教學的實效性［2］。

4.加強教學互動 教學互動分為兩種，師生互動和生生互動。師生互動可以幫助教師轉變課堂地位，與學生平等交流，增進師生感情，還能讓教師及時掌握學生的知識滲透情況，在以后的數學課堂上側重疑點、重點和難點的教學。此外，還可以根據學生的反饋改進教學方法，達到滿足學生個性化學習需求的目的。生生交互是指鼓勵學生與學生之間討論交流，相比于師生互動，生生互動的效率更高，可以推動學生的合作學習、共同提高。

5.提高實踐能力 現代化教學要求培養學生的理論知識和實踐能力，而數學又是實用性極強的一門學科，因此要確保數學教學與日常生活的緊密結合，形成從生活中來又回到生活中去的良性循環。學校可以定期組織數學競賽、趣味運算等活動，為學生營造一個良好的學習環境，幫助學生將理論知識應用于實踐活動中，使數學教學更有實際效用。

總而言之，提升小學數學課堂的實效性是一個緩慢的過程，教師要轉變傳統教學思想、合理制定教學目標、創新課堂教學方式、引導學生交流互動并培養其理論知識與實踐能力，讓學生從“要我學”轉化為“我要學”，幫助學生更好的消化吸收數學知識。