優化教學方式，打造高效生物課堂

◎李德剛

隨著科學技術的高速發展，生物學成為當今的熱點學科。生物學與如今面臨的人口、糧食、生存環境、世界資源等問題有著重要的聯系。因此，要求我們必須重視生物教學。高中生物教學是整個生物教學的關鍵，所以，加強高中生物教學效果勢在必行。不少老師的教學方式忽視了知識內容的更新以及對學生動手能力的培養，導致生物課教學效果不顯著。那么如何才能打造生物高效課堂教學呢？

一、設計生活化的生物教學課堂

在農村的生物教學課堂，依然保持著一塊黑板一支粉筆的教學方式，教師延續了幾十年的讀讀、背背的教法，忽視了生物學知識的更新，不能注重對學生動手能力的培養。生物界是豐富多彩的，對于處于青春期的高中生而言，他們對生物界充滿了好奇心，有著較強的求知欲。因此要求教師要根據學生的生活體驗，設計生活化的生物教學課堂，滿足學生對新知識的需求。如在教學《免疫調節》一節時，教師可以給同學們介紹傳染性及非傳染性疾病的特點，讓學生了解傳染性疾病艾滋、非典等傳播的特點和防治措施，非傳染性疾病有著生活大自然的環境影響和人體自身的遺傳影響，特別是個人平時的日常習慣相關聯。比如飯前要洗手，就會避免在飲食時把手上沾的細菌灰塵帶入口中，降低疾病的發生頻率，保持健康的體魄。這樣既讓學生對所學本節知識加深印象，還能引領同學們健康的生活方式。課后讓同學搜集關于本節所講知識的資料，根據搜集的資料與課堂知識相互融合，在下次課堂上讓同學根據搜集的資料互相交流討論，例如學生搜集的資料中提到吸煙、酗酒對人體健康存在的危害。這些都是學生身邊容易發現的健康隱患，這樣的教學方式既打造了高效課堂，也促進學生對健康的認知度和提升學生學習生物的動力。

二、打造游戲化的生物教學課堂

新課改的核心理念是“以學生自主學習為本”。而現在有些生物課教學氛圍嚴肅而死氣沉沉，課堂教學一直保持“一言堂”的教學方式，導致學生對學習失去興趣，被動學習。生物學科與其他學科不同，死記硬背的教學模式制約了學生的動手能力和創造性思維。記得有位教育家曾經說過教育應讓一種不可阻擋的力量誘導并吸引著學生學習，這種力量就是對事物極大的求知欲，也就是學習興趣。是對事物探索的最大動力。高中生正處在活潑好動的時期，死氣沉沉的課堂只會壓抑他們對知識的渴求欲望，也會抑制他們個性的發展，課堂教學的游戲化則會改變這一現象。人們對自己喜歡的事物才會學習的最快，游戲是學生最喜愛的活動。因此把課堂游戲化則可大大激發學生的學習興趣。在課堂上可以讓學生學習做生態地球儀、填字游戲、角色扮演、拼圖游戲等。例如我在教學中設計了拼圖游戲的活動，大大的激發了學生對生物的學習興趣?？梢园哑磮D游戲與書本中《生態系統的結構》一節聯系起來。做出幾種常見生物的圖片，如：青草、蚱蜢、青蛙、雞、蛇、鷹。再做幾個紅色的單向箭頭，在課堂上讓同學按照“吃和被吃”的關系將圖片用單向紅色箭頭連起來。在這次課堂上充分的調動了學生學習的積極性，還加深了學生對所學章節知識的理解和記憶。

三、多媒體直觀形象教學

生物學是的常用學習和研究手段是靠日常觀察和實驗，既能訓練學生進行基本操作訓練，還能培養學生通過多角度觀察感知，經過大腦的邏輯思維，提高自己分析及處理問題的能力。生物學對開拓學生視野，發展學生智力起著至關重要的作用。高中生物學涉及的內容豐富多彩，若是教師直接用語言傳授知識，難免會讓課堂氛圍顯得枯燥乏味，降低教學效果。上好一節課，創設教學情境非常重要。因此，創設多媒體教學情境可以優化生物教學效果。例如在教學“腐乳的制作”一課時，利用多媒體動畫把腐乳的制作過程全方位、多角度地展示給學生，用PLASL動畫展示腐乳的制作效果圖來吸引學生的注意力，用不同色彩的文字在圖片相應的結構位置備注出結構功能加深學生的理解。這樣的教學情境可以讓學生充分掌握了腐乳的制作，增強學習效果。生物學科又是一門科學探究性學科，而多數探究性活動都是通過實驗進行探索完成的，但結合實際有些探究性實驗受到各方面的限制無法實現，因此在教學中創設多媒體教學情境顯得更為重要。如在教學實驗“檢測不同環境中的細菌及真菌”時，由于實驗受到條件的限制，這時就可以利用創設多媒體教學情境把實驗情景及實驗結果展示在課堂上。讓學生真正掌握此實驗的過程是先從配置培養基開始（高溫滅菌），然后接種到恒溫培養，最后從菌落的形狀、顏色、大小、多少等特征進行對細菌和真菌菌落的觀察。這樣可以給學生一個比較直觀的理解，有效的提高了實驗的教學效果。因此，創設教學情境可以優化實驗教學效果，打造高效課堂。

四、開展豐富多彩的課外活動

課堂教學是教學過程的基本形式，然而課堂教學的時間是有限的，而且以往的課堂教學忽視培養學生自主學習能力，沒有注重挖掘學生的個性潛能。生物學科是動腦、動手的一門學科。傳統的教學方式已經不符合新課改的要求，只有把所學知識運用到生活實踐中，才能讓學生真正的理解并掌握知識。開展豐富多彩的課外活動可以有效地把知識與生活實踐聯系起來。例如在教學“植物的呼吸作用”時，可以組織同學到大棚里的了解蔬菜的生長過程，從菜農那里知道蔬菜需要經常松土和排水。結合書本知識解釋觀察到的現象，讓學生了解蔬菜的根吸收水分和礦物質元素是需要主動運輸的，這個運輸過程是需要消耗能量的，然而所需要的能量又是由蔬菜根尖的線粒體經過氧分解氫成氧化成水釋放的。線粒體需要經過氧氣才可以與氫分解成水，所以要經常松土才可以讓蔬菜的根尖接觸大量的氧氣。通過這次活動讓學生開闊眼界、拓展思維，還有效的鞏固了課堂知識。

總之，為打造高效生物課堂，教師要結合各種有趣活動激發學生的學習興趣，豐富課堂知識，拓展學生思維。創設多媒體教學情境，讓學生在畫面中獲得直觀經驗。設計豐富多彩的課外活動，引導學生積極動手、動腦、動口，讓學生學得輕松、樂于學習、愛于學習，打造精彩、高效的生物教學課堂。