注重互動(dòng)合作策略研究，打造信息技術(shù)高效課堂

◎陸軍

引言：基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程主要為軟件操作，其不僅依賴(lài)于教師示范，而且也對(duì)學(xué)生實(shí)際操作提出了較高的要求。但在以往信息技術(shù)課堂，教師為主導(dǎo)的“灌入式”教學(xué)模式抑制了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”。究其原因，主要是課堂上學(xué)生互動(dòng)少，對(duì)操作流程和原理未能形成深刻的理解。可見(jiàn)，現(xiàn)階段要改善信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，積極落實(shí)互動(dòng)合作的課程模式就顯得至關(guān)重要了。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)合作的信息技術(shù)課堂，突出了學(xué)生在課程中的主體地位，以自主思考與合作探究來(lái)建立教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，通過(guò)及時(shí)有效地交流能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。如此一來(lái)不僅能夠極大的提升課堂效率，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。另一方面學(xué)生的反饋也能成為改善教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題能夠提出個(gè)性化的解決方案。除此之外，小組成員之間也能夠起到互幫互助的作用，任務(wù)分工的形式既發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，也有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。相比于傳統(tǒng)課堂，互動(dòng)合作模式借助于形式靈活的手段，形成了你追我趕的風(fēng)氣。而教師則從學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、應(yīng)用能力反思，以達(dá)到以學(xué)定教的目的。

二、信息技術(shù)課堂特點(diǎn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊 文化課程大多依賴(lài)于學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)，因此即使學(xué)生成績(jī)存在兩極化的現(xiàn)象，但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也大致相同。信息技術(shù)則不然，在接受系統(tǒng)訓(xùn)練之前學(xué)生主要通過(guò)課余時(shí)間自學(xué)，因此整體水平呈現(xiàn)出參差不齊的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)有一定的了解，在軟件操作中就能夠游刃有余。相反，若學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，則對(duì)部分術(shù)語(yǔ)一知半解聽(tīng)講效率自然事倍功半。按照傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，則必然給部分學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。不僅使教學(xué)效果大打折扣，而且還可能打擊到學(xué)困生的自尊心。此外，由于信息技術(shù)并未納入升學(xué)考試的范圍，部分學(xué)生也存在得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。在課堂上沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)看老師的示范，而實(shí)際操作環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)則顯得束手無(wú)策。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力 信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用型學(xué)科，也需要學(xué)生熟練地掌握動(dòng)手應(yīng)用的技巧。在觀(guān)看教師示范后，需要經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)夯實(shí)鞏固，才能真正在解決實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。然而在現(xiàn)階段課堂上，學(xué)生走馬觀(guān)花的現(xiàn)象十分普遍。依賴(lài)于“小聰明”的瞬時(shí)記憶，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的效果。但缺乏充分地理解與良好的操作習(xí)慣，課后遺忘率也相對(duì)較高。盡管目前電腦普及率逐年提高，學(xué)生在課后也有充足的時(shí)間了解和使用電腦。但也大多用來(lái)輔助文化課學(xué)習(xí)，或者開(kāi)展其它娛樂(lè)活動(dòng)，很少對(duì)課程內(nèi)容復(fù)習(xí)。總之，學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致應(yīng)用能力不盡如人意。

三、信息技術(shù)課堂互動(dòng)合作模式的應(yīng)用

1.合理劃分小組 基于互動(dòng)合作的課程模式，首先應(yīng)該將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平、性格特點(diǎn)有充分地理解，從而使小組成員間形成良好的促進(jìn)關(guān)系。既要讓不同信息技術(shù)水平的學(xué)生搭配，通過(guò)優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也應(yīng)該將實(shí)用型學(xué)生與知識(shí)型學(xué)生搭配，才能在合作中發(fā)揮各自特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，為了避免部分學(xué)生推諉逃避的現(xiàn)象，還需要發(fā)揮榜樣的作用。教師可以在小組中遴選一名組長(zhǎng)，在對(duì)組員日常學(xué)習(xí)形成監(jiān)督的同時(shí)，也能夠起到協(xié)調(diào)敦促的作用。比如在學(xué)習(xí)《海報(bào)的規(guī)劃》這一課時(shí)，筆者就讓各小組以作業(yè)的形式提交作品，用以階段性考核。組長(zhǎng)根據(jù)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，將摳圖、濾鏡以及圖層應(yīng)用等工作分配給不同的組員。通過(guò)這種方式，能夠讓所有同學(xué)都參與其中，打破以往課堂枯燥乏味的困境。

2.精心設(shè)計(jì)課程 課程的內(nèi)容直接影響著教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。而當(dāng)前大部分教師按照對(duì)教材生搬硬套，課件與案例都呈現(xiàn)出千篇一律的效果，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而且教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有未能適應(yīng)學(xué)生參差不齊的水平，因此聽(tīng)講狀態(tài)也始終達(dá)不到預(yù)期。筆者建議，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)分層內(nèi)容，滿(mǎn)足不同學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)《Flash庫(kù)項(xiàng)目管理》時(shí)，首先講解了動(dòng)畫(huà)中關(guān)鍵幀的應(yīng)用，從而解釋Flash的操作原理。同時(shí)對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，也可以適當(dāng)?shù)膰L試運(yùn)動(dòng)路徑動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)等，讓他們充分領(lǐng)略到信息技術(shù)的魅力。此外，在課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)該注重趣味性，更加貼合青少年學(xué)生的天性。比如可以利用小鳥(niǎo)的貼圖元件，制作成小鳥(niǎo)飛行的逐幀動(dòng)畫(huà)，也能夠取得意想不到的效果。

3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制 為了確保互動(dòng)合作的有序開(kāi)展，教師還應(yīng)該完善相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)信息技術(shù)課成績(jī)主要取決于最終的期末作品，難以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與真實(shí)水平。部分學(xué)生通過(guò)短期突擊的形式也能完成出色的作品，但其成績(jī)顯然不能客觀(guān)地反映出真實(shí)水平。因此，在考核中應(yīng)該注重平時(shí)成績(jī)與小組成果，以更加全面的指標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如平時(shí)互動(dòng)與小組成果占到最終成績(jī)的40%，期末作品僅占60%，令學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程形成重視并積極地參與課堂互動(dòng)。不僅如此，還可以在小組內(nèi)開(kāi)展互評(píng)，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。亦或是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到自身的不足以及學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)提高鞏固。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)課在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越重要，但師生普遍存在不重視的現(xiàn)象。且學(xué)生基礎(chǔ)與應(yīng)用能力參差不齊，也給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。筆者建議，教師通過(guò)互動(dòng)合作模式，以劃分小組、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容和健全評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與、樂(lè)于動(dòng)手，從而改善信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。