小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

◎曾婷

目前的小學語文教學中，閱讀教學能夠培養學生們的閱讀能力，讓學生們感悟閱讀內容中的思想感情，提升學生們的語文綜合能力，寫作教學則是讓學生們在寫作的過程中展現出自己所擁有的語文綜合能力，所以說教師對于閱讀和寫作教學兩者之間的教學融合，只要投入一定的教學精力，可以非常輕松的完成，教師應該先分析目前小學語文教學之中存在的問題，其次利用閱讀與寫作教學的融合，來提高雙方的教學質量，給學生們構建一個更加高質量的小學語文教學課堂。

一、小學語文閱讀教學與寫作教學的現狀分析

語文教學中的閱讀教學與寫作教學，是小學語文教學中占據比例最大的兩個教學部分，而學生們的終身語文學習都需要閱讀能力與寫作能力的支撐，這兩項能力的成長，對于學生們來說也可以給學生們的語文能力終身發展打下鋪墊，寫作教學中的部分內容可以和閱讀教學二者之間進行相互之間的補充，彌補對方所存在的劣勢，給對方帶來更加明顯的優勢提升，所以說小學語文教師應該將兩個教學有效結合在一起，給學生們帶來更加明顯的教學質量提升。但是在實際教學開展的過程中，卻經常出現非常明顯的教學問題，這些教學問題也導致閱讀教學與寫作教學之間無法有效融合在一起，影響小學語文教學的整體教學質量，雖然說很多教師在開展閱讀教學與寫作教學的過程中，都在盡量向著教學目標靠近，但是由于部分教師新課程標準改革中的教學經驗不足，并且教學技巧的使用也不夠熟練，導致閱讀教學和寫作教學二者之間始終無法有效融合為一個整體。閱讀教學和寫作教學二者之間的融合，主要是讓學生們在學習語文的過程中，獲得語文閱讀吸收各種不同的語文知識，之后讓學生通過寫作將自己所吸收到的知識全部輸出，在這樣吸收和輸出的過程中，給學生們的語文學習能力帶來更加明顯的提升［1］。但是目前我國的小學語文閱讀教學閱讀教學的作用并沒有充分的發揮出來，學生們的知識在吸收之后無法將這些知識更加高效的輸出，導致教學質量遲遲無法得到提升。

二、閱讀與寫作教學的融合思路

1.在閱讀過程中掌握文章的結構和表達技巧 小學生在進行閱讀的過程中，應該在閱讀內容中發現各種不同的閱讀內容在文章整體結構上的差別，并且在進行表達的時候，如果教師想要讓閱讀教學和寫作教學更加有效的融合在一起，教師也必須要在閱讀教學中，讓學生們對于文章的結構和表達技巧有一個更加明顯的認知，這樣才能夠讓學生們在自己進行寫作時也能夠進行模仿，從而提升學生們的學習質量，讓學生們的文章擁有一個明顯的質量提升［2］。

學生們在學習一篇全新的文章時，教師首先應該讓學生們對于這篇文章進行速讀，讀完之后讓學生們能夠將文章的寫作思路以及文章中所要表達的主題、文章的主體結構和特點，能夠充分的了解，在這樣的基礎之上，讓教師能夠將文章結構和表達技巧進行更加全面的整理和總結，教師也可以讓學生們在學習的過程中將閱讀素材有效整合在一起，并記錄在自己的筆記本上，這樣以后學生們在寫作的過程中，如果想要使用這些寫作技巧，學習寫作結構，就可以在筆記本中找到，從而有效提升學生們的寫作質量。

2.用寫作來體現閱讀教學的成果 在新課程標準改革的背景之下，教育體制開始漸漸向素質教育體制靠攏，在素質教育體制中，大部分教師都開始希望能夠給學生們帶來閱讀教學上的創新，比如探究性閱讀、個性化閱讀以及創造性閱讀等等，這些閱讀方式對于學生們來說，具有十分明顯的提升作用，教師在這些閱讀教學方式開展的過程中，再進行合理的引導，能夠給學生們帶來十分明顯的閱讀成果提高。教師在引導學生們開展學習的過程中，應該讓學生們以小組合作的方式，對于閱讀教學進行合理的討論交流，來共同理解閱讀中的內容，每個學生都應該盡量說出自己對于閱讀內容的理解，從而讓小組內能夠進行有效的整合，這些閱讀內容上的提升，可以讓學生們在寫作的過程中，將這些閱讀內容充分的體現在自己的文章中，讓學生們通過寫作體現自身的閱讀成果，從而做到提升學生們閱讀能力的同時提高學生們的寫作水平。

3.通過寫作檢驗學生閱讀缺陷 寫作教學開展的過程中，教師應該讓學生們漸漸的發現自己在寫作過程中存在的問題，比如很多學生自身的詞匯量不足，或者是表達不清等問題，從而讓學生們針對自己薄弱的部分，進行更加具有針對性的提升，教師也應該及時意識到學生們存在問題的部分，通過寫作來給學生們帶來能力提升的同時，發現學生們自身存在的問題，從而讓寫作變成一道檢驗工程。

綜上所述，在語文教學中教師應該對于閱讀教學和寫作教學兩個部分都給予充分的關注，從而讓學生們在不同的板塊中都能夠獲得有效提升，讓閱讀和寫作二者之間互相促進，互相提升，發現自身需要提升的部分，教師也應該開展更加充分的引導，構建更加高質量的語文教學課堂。