初中英語高效寫作課小探

◎胡麗娜

作為英語中考的重要題型，書面表達是考查學生語言知識靈活使用能力的一項綜合性題目。英語課程標準對初中畢業階“寫”技能要求涵蓋：能收集、準備素材；能使用連接詞表順序和邏輯；能簡單描述人和事等。這體現了現代英語教學重視語言學習的實踐性。

然而，目前課標與中考對于“寫”的高要求與現時師生“寫”的教與學之低效性形成了矛盾。造成學生寫作困難大致有詞匯句型積累少、語法欠缺、英文句子紊亂等。下面根據筆者的經驗淺談一下如何為畢業階學生設計導學案，參考英語中考評分標準和英語課標對畢業階寫作要求而設計高效寫作課堂。

一、編寫高效能性的導學案

導學案設計的目的是為了將學生的導學案與教師的集體備課設計為一體。因此，在為畢業階學生編寫寫作課導學案時，我們要注意幾點如下：（1）掌握中考英語寫作評分標準。（2）寫作前閱讀訓練要起到以讀促寫的作用。（3）為學生定制“易錯點”和能鍛煉他們的語言運用靈活性的中文翻譯。（4）材料作文的話題要與時俱進。

1.掌握中考英語寫作評分標準。

材料作文的評分按照語言、內容和連貫三項指標給分。在設計前期的導學案時，我們可以將這些評分標準詳細化，并把對應的做法也融進學案中。

下面筆者將一個導學案中的“讀寫”部分作為范例淺析第2、3點的設計特點。

2.寫作前閱讀訓練要起到“以讀促寫”的作用。

Part A.完成下列綜合填空：

Mozart（1）w_________ born in Austria on January 27th，1756.Before he was six，he（2）p _________ not only the piano，but also the（3）v_________ and the organ.His family（4）t _________ him around Europe and he gave（5）c_________inmany cities.Hewrotehis firstopera（6）a_________ the age of12 and（7）h_________ of beautiful pieces ofmusic for the classical orchestra.The opera called“The Marriage of Figaro”（8）m_________ him famous.

在文中找出以下句子：

（1）莫扎特于1756年1月27日出生在澳大利亞。

（2）他不但彈鋼琴，還拉小提琴。

（3）他的成名曲是“費加羅的婚禮”。

回答以下問題：

（4）Did Mozart only play the piano before hewas six？

（5）What did he do in many cities of Europe？

以上是介紹世界著名音樂家為題的課文小節選。應求中考題型“綜合填空”，并考慮到為后邊寫作作鋪墊，因此我們將同一個篇章物盡其用，把文段挖空、根據中文翻譯摘選出寫作部分可能會寫到的相似句子。讓學生通過以上的三種題型為下面的寫作做好鋪墊，如有關詞匯、句型的積累。

3.為學生定制“易錯點”和能鍛煉他們的語言運用靈活性的中文翻譯。

二、設計高效寫作課堂

下面是本人的寫作課教學流程的幾點做法：

步驟一：寫作主題引入。本人會根據寫作主題以各種奇趣形式去提升學生的寫作興趣。如觀看相關視頻節選／頭腦風暴／圖片Q＆A，為提高學生的學習主動性打下基礎。

步驟二：寫前鋪墊。重點放在擊破詞匯關、詞組關、句型關。為了攻破這些關口，本人會讓學生先限時5分鐘相關主題閱讀，然后以完成句子操練學生有可能用到的詞組與句式，最后完成一篇綜合填空。

步驟三：審題技巧教授與寫作。最后是語言輸出部分。前期學生已有一定的框架和語言的輸入，此時要求學生能夠審題得當，避免寫作錯誤。

視導課課例（人物）：

Step 1歌曲引入人物。

讓學生欣賞流行歌曲“時間都去哪了”，討論主唱王錚亮。口頭操練描述人物，如：

A：Wherewas he born？

B：Hewasborn in…

A：What does he do？

B：He is a singer.

Step 2限時閱讀——淺嘗

4分鐘完成歌手介紹的閱讀。以讀促寫，接觸類似文章，可作為范文讓學生頭腦有初步仿寫映像。

Step 3完成句子 ——操練、積累

完成5道“完成句子”，句子都是描寫人物的。如帶有描寫人物的詞組的句子“be born in，be good at，make sb.famous”等 。

Step 4綜合填空—— 鞏固

如本文第一部分展示講述Mozart小文段用于編成綜合填空。在文中找出描寫人物的句子并短時強效背誦重點句。

這篇短文讓學生積累更多描寫人物的詞匯和句式，也可讓其具備一定的仿寫能力。

Step 5寫作

寫前審題指導非常重要。通過多次訓練，學會如何對中文翻譯進行處理。定要點：在題目中文提示前標數字（一個動詞定一句話），把長句斷成簡短句。

定主語：把定好的要點句子加上主語或找出主語。定時態：請把每句話的時態寫在每個要點后面。處理好題目中文后，限時10分鐘寫作，以此提高學生考場寫作速度。學生寫作過程中，老師巡堂去“挖掘”學生的易錯處與寫作亮點。為寫后評析作準備。

寫后處理：選取存在大多數同學易錯點的文章，有詞句語序處理得當的優秀例文、共同評析。讓學生站在評分老師的角度，跟著老師的指引一同評析。

綜上所述，在了解初中生英語寫作的困狀和教師英語寫作教學的實際情況下，只要教師能注意針對學情為學生量身訂造導學案；參考英語中考評分標準和英語課標對畢業階寫作要求而設計高效寫作課堂；用心整理寫作思路方法，指導學生應考技巧；加強學生英語寫作素養的培養，學生的英語寫作能力一定會得到提高。