賞析英文名著，提高初中學生英語閱讀能力

◎葉銘玲

閱讀一直是我國英語教學的重點，閱讀教學能為學生英語的學習提供良好的條件，有助于增強學生的英語語感。但實際閱讀教學中存在很多問題，教師受傳統教學觀念的影響，在課堂上過多地關注詞匯、語法的學習，忽略對學生閱讀策略的培養以及對語篇的整體把握，學生英語學習興趣和求知欲不高，在一定程度上會阻礙學生閱讀能力的提高。現代教學有必要引導學生更多的展開英文名著賞析，通過名著閱讀有效提高初中生的英語閱讀能力。

一、營造氛圍，激發學生閱讀興趣

教師自身對閱讀的熱愛和良好的閱讀習慣會在一定程度上為學生樹立良好的榜樣，進而帶動學生進行英文名著賞析。相關調查顯示，學生英文名著賞析興趣起伏比較大，閱讀主動性不高。因此，教師自身應主動進行英文名著賞析，并引導學生進行學習，為學生提供和諧輕松地的閱讀氛圍，在一定程度上激發學生的閱讀興趣。

教師應鼓勵學生樹立積極的學習信念，在學生遇到困難時提供必要的指導。教師可以鼓勵各小組進行合作閱讀，在班級建立英語圖書角，開展圖書會，以及讓學生交流閱讀心得等，促進師生之間的交流，豐富學生的日常生活。教師還可以讓學生參加演講、辯論、戲劇表演等各種活動，緩解學生的壓力，檢驗學生的英文名著賞析成果，及時了解學生英文名著賞析的真實狀況，調動學生閱讀的興趣和積極性，進一步增強學生的綜合語言運用能力。

二、提供指導，培養學生閱讀策略

一般來說，學生在英文名著賞析中不會熟練使用閱讀策略。要想提高學生的閱讀理解能力，教師需要引導學生在閱讀中運用所學的閱讀策略。

《普通初中英語課程標準》明確提出初中生應該能夠使用不同的閱讀策略以滿足閱讀的需求。學生在英文名著賞析理解時如果能夠運用正確的閱讀策略，他們的語言能力，邏輯思維能力以及其他解決各種問題的能力將會得到明顯的提高。因此，教師在課堂教學中應教給學生一些的閱讀策略并在實際閱讀中指導學生如何使用，從而幫助學生加深對文章的理解，更要引導學生邊閱讀邊思考，靈活使用分析、推斷、質疑、評判等思維方法，挖掘文章的內涵，實現對文本的深層閱讀。

教師在閱讀教學中應引導學生利用文章的大小標題、開頭、結尾以及每段的起始句等，預測文章的內容；快速瀏覽文章，了解各段的主題句，清晰文章的主旨；有目的地尋讀，快速尋找特定的信息；細讀，放慢速度，比較深層次地理解信息，利用上下文線索以及構詞法猜測生詞，知道文章的題材和結構，找出作者的寫作目的、態度等，進行總結、評價。

三、多樣評價，激發學生自我意識

學習者應該主動對自己的學習結果進行總結和評價。但就目前教學形式來看，學生在英文名著賞析時自我監控和自我評價意識較低。因此，教師需要激發學生的自我監控和自我評價意識，提高學生的閱讀效果。

教師可要求學生寫讀書筆記，學生要寫清自己所閱讀文章的大意，記錄一些優美的詞匯或句子，并寫出自己的感想，教師定期收回學生的讀書筆記并查閱，給予及時的反饋。另外教師可以讓學生就自己閱讀的內容做一個簡單的報告，及時監督學生的閱讀情況，可以指導學生做一個閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀書目以及閱讀內容，并定期進行反思。另外教師可以讓學生自評、同伴互評等多種評價方式，對自己的閱讀情況進行監控和評價，以便找到適合自己的閱讀策略，促進英文名著賞析的有效性。

四、研讀語篇，把握教學核心內容

根據《普通初中英語課程標準》對語篇的要求，閱讀理解測試主要以語篇形式呈現，這幾年中考題的設置突出以語篇為基礎，注重培養學生的綜合語言運用能力。而研究結果顯示學生在閱讀過程中只關注詞匯、語法等英語基礎知識，而忽略對語篇的理解，學生語篇意識較弱，這在一定程度上會阻礙學生的閱讀。因此，教師在閱讀教學中，應深度解讀文本內容，引導學生充分把握語篇的結構特點。

語篇教學能夠幫助學生更好地理解課文，學生的閱讀能力會得到提高，特別在優生培養上存在明顯的優勢。教師在閱讀教學中對重要詞匯、語法以及句型講解的基礎上，更多地關注整體語篇，引導學生結合具體的語境，分清文章的層次結構以及內容，掌握語篇的結構特征，能夠分析概括文章主要內容，從文章中獲取大量的信息，加深對文章的理解，提高學生的閱讀理解能力，進一步培養學生的英語實際運用能力。

五、選擇資源，豐富學生背景知識

學生文化知識薄弱，學生在平時英文名著賞析材料中涉及文化的篇章不多。因此教師在閱讀教學中，適當的給學生補充一些文化背景知識是十分必要的。

閱讀教學中，教師除了教授語言本身的知識之外，還需要在課堂上分配很多時間來進行文化教學以及與課本材料相關的其它主題。教師應仔細挖掘教材內容，認真查找資料，在學習一篇文章前給學生擴充相關的文化背景知識，在日常教學中對學生進行文化滲透，幫助學生更好地理解文章內容。教師可以適當地給學生提前布置一些閱讀任務，讓學生充分利用教輔用書或網絡等查閱、了解與教學內容有關的背景知識。在教學開始時，讓學生盡量用英語介紹相關資料，加深其對文化背景知識的了解和掌握同時培養學生善于用英語進行思考。

初中生擁有的英文名著賞析材料較少，教師可以向學生推薦一些描述歐美國家文化、風俗習慣等方面的閱讀材料，減少學生選擇的盲目性，如《Heat and Dust》、《Schindler＇s Ark》等。另外，教師還可以指導學生利用網絡或圖書館等渠道，根據自己的興趣選擇合適的閱讀材料，從而拓寬學生的閱讀知識面。

結語：總而言之，英文名著賞析對于提高初中生的英語閱讀水平具有重要作用，我們應從多個方面對學生進行引導，有效提高初中英語的教學質量。