思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

◎彭金芬

引言：近年來，思維導(dǎo)圖逐漸在教育領(lǐng)域得到重視，并被更多地引入課堂，相關(guān)研究也越來越多。英語教學(xué)領(lǐng)域的研究主要集中在詞匯和閱讀方面，寫作、聽力、綜合類應(yīng)用方面的研究較少。因此，筆者主要研究在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的有效性。

一、思維導(dǎo)圖概念概述

思維導(dǎo)圖又稱之為心智導(dǎo)圖，主要是一種對發(fā)散性思維的圖形標(biāo)識工具，其優(yōu)點(diǎn)在于簡單且有效。其通過圖文表達(dá)的方式將知識層級化、形象化，通過關(guān)鍵的形象詞節(jié)點(diǎn)將人們記憶鏈接化，利用各種記憶閱讀思維規(guī)律實(shí)現(xiàn)在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導(dǎo)圖對高中英語寫作教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教育體系下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對于英語寫作課堂創(chuàng)新很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學(xué)生，對于英語寫作教育也提出了新的要求。在高中英語教育實(shí)踐中，通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)新英語教育模式，可以提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，也可以提升學(xué)生對英語寫作脈絡(luò)的理解能力，幫助學(xué)生對英語寫作體系有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

目前，高中英語寫作教學(xué)仍然存在很多問題。筆者主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行探究。首先是學(xué)生方面，第一，學(xué)生對英語寫作充滿恐懼感，學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為英語寫作費(fèi)時(shí)低效，很難在較短時(shí)間內(nèi)收到理想效果。第二，學(xué)生受高中課時(shí)緊張、課業(yè)繁重現(xiàn)狀的影響，沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第三，學(xué)生的組句成篇能力較弱，即使學(xué)習(xí)了很多詞匯也無法正確組句，難以正確表達(dá)。第四，學(xué)生受母語負(fù)遷移的影響，作文中“中式英語”現(xiàn)象較為普遍。第五，學(xué)生作文中用詞單一、上下文邏輯紊亂和結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象較為普遍。其次是教師方面，第一，教師習(xí)慣以作業(yè)形式給學(xué)生布置作文，很少在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作文完成度較低。第二，教師講評作文的方式單一，習(xí)慣采用單一的評價(jià)方式，不能從多個(gè)方面指出學(xué)生作文中的問題，講評的有效性較差。第三，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣要求學(xué)生通過背誦美文、美句來提高英語寫作能力，很少對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。第四，教師沒有合理規(guī)劃英語寫作教學(xué)，將大量的精力投放在單詞、語法和閱讀教學(xué)上，對寫作教學(xué)的重視度較低。高中英語寫作教學(xué)存在的問題既有教師不足引發(fā)的，也有學(xué)生自身因素引起的，由此開來，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分必要。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.借助思維導(dǎo)圖促成學(xué)生發(fā)散性思維 目前，大部分高中生在寫作時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間過長，其中不少時(shí)間都用于構(gòu)思文章內(nèi)容，這是由于他們的英語思維過于匱乏，無法在較短的時(shí)間內(nèi)想到豐富的英語內(nèi)容，在寫作時(shí)不能一氣呵成地寫出英語文章。因此，教師可利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維，讓他們在活躍的英語思維中產(chǎn)生寫作靈感，長久以來，必定能讓大家掌握正確的寫作技巧，為其寫作能力的提升打下效率基礎(chǔ)。筆者曾在一次考試中見過這樣的寫作主題：“近期，學(xué)校網(wǎng)站發(fā)起了一項(xiàng)投票活動，讓大家選出一項(xiàng)你最近在學(xué)校中與同學(xué)共同參與的主題活動，并將這一主題活動寫成信件的形式發(fā)送給編輯，信中要說說你推舉這項(xiàng)活動的理由與建議。”由于大部分高中院校很少舉行主題活動，所以許多學(xué)生都在構(gòu)思文章主題時(shí)花費(fèi)了不少時(shí)間，于是筆者便制作了相關(guān)的思維導(dǎo)圖來幫助他們來解決這項(xiàng)難題，首先以“主題活動”為中心延伸出幾個(gè)分支“physical exercise”“play activity”“speechactivity”“music activity”然后再將這些小分支進(jìn)一步延伸出它的具體內(nèi)容，如：將“physical exercise”展開描述，其中包括“basketballmatch、footballmatch、the relay race”等等，再以同樣的方式將其它幾個(gè)分支都進(jìn)一步展開出具體內(nèi)容，使得學(xué)生都能清晰直觀的看到“主題活動”這一模糊的寫作主題中所包含的詳細(xì)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便會減少在構(gòu)思文章內(nèi)容時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，大大提高了他們的寫作效率。

2.注重思維導(dǎo)圖的合理化運(yùn)用 在高中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一柄雙刃劍，用得好能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而用得不好就容易喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，無助于教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖一定要注重思維導(dǎo)圖的時(shí)機(jī)和方法，有效推動每個(gè)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化運(yùn)用。以課堂寫作為例，在英語教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課時(shí)，教師要對課程進(jìn)行規(guī)劃，然后按照課程的規(guī)律來將教學(xué)內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來。在英語寫作教學(xué)中，教師會給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作范文，然后根據(jù)范文來講解相應(yīng)的單詞、語法以及句型結(jié)構(gòu)。如果范文的內(nèi)容較為復(fù)雜或者是難度較高，學(xué)生在對單詞、句型以及語法進(jìn)行記憶時(shí)會比較吃力，必然會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的排斥心理。但是如果采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師在對范文進(jìn)行分析時(shí)，會將文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)作為主要的講解內(nèi)容，一些單詞和句型可以被看做文章的重要部分，這樣學(xué)生就可以在了解結(jié)構(gòu)的前提下掌握英語知識，降低了學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)理念 在高中英語寫作教學(xué)中，由于知識具有一定的抽象性和體系性，因此很多知識無法在書本和黑板上進(jìn)行直觀的展示。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖得到了普及與運(yùn)用，在開展教學(xué)中，要想融入更多彩的英語寫作教學(xué)元素，教師要充分利用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的多樣展現(xiàn)形式，將多種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣也能將課堂知識融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生更直觀化的理解和感知英語的魅力。此外，利用思維導(dǎo)圖要通過教師主導(dǎo)與學(xué)生參與兩種教學(xué)方式，課堂上通過思維導(dǎo)圖開展現(xiàn)代化寫作教學(xué)，課下則可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖深入進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，鍛煉英語寫作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫作運(yùn)用思維導(dǎo)圖 英語文章的寫作需要按照相應(yīng)的步驟來進(jìn)行，有章可循。學(xué)生首先應(yīng)該對寫作主題進(jìn)行明確，然后根據(jù)主題來思考填充內(nèi)容，具體來說主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：第一，明確寫作內(nèi)容。比如，作文的主題是親情。則學(xué)生需要從兩方面來考慮，首先對親情進(jìn)行概述，其次要考慮選擇描寫親情的事例。那么，每個(gè)例子要用幾句話來完成，例子之間要做到詳略得當(dāng)?shù)鹊取５诙瑢σ延械闹R點(diǎn)進(jìn)行搜索，將自身掌握的單詞與句子進(jìn)行整合，對可以應(yīng)用到作文中的詞語進(jìn)行明確。第三，將詞語和句子進(jìn)行串聯(lián)，保證文章的整體質(zhì)量。在高中英語寫作中，學(xué)生不需要運(yùn)用較為高級的詞匯，但是需要保證用詞的準(zhǔn)確。在思維導(dǎo)圖的幫助下逐步提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以將原本復(fù)雜混亂的知識點(diǎn)篩選梳理成具有條理性的知識框架。因此，高中英語教師可將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用在寫作教學(xué)中，如此既能幫助學(xué)生構(gòu)成活躍的英語思維，又能降低他們構(gòu)思文章的難度，對提高其寫作能力起到切實(shí)有效的推動作用，并為他們的英語發(fā)展之路插上助力的翅膀。