小學語文閱讀教學有效研究初探

◎傅福英

語文閱讀是小學階段學習的重要內容，閱讀能力會直接影響學生的理解能力、表達能力等等。小學階段進行有效的閱讀教學，可以開闊學生的視野、增加學生的底蘊、放飛學生的心靈，總之養成良好的閱讀習慣對學生百益而無一害。大量的閱讀還可以讓學生的心靈得到一次洗禮，讓學生終身收益。但是，目前小學閱讀教學中仍然存在一些問題，需要進一步的提升和改善。

一、激發學生閱讀思維

閱讀是一個不斷思考、不斷想象、不斷推理的過程，因此需要不斷的補充和提升小學生的閱讀思維。小學階段的學生活潑好動，容易注意力不集中，所以如果長時間處于一個安靜的閱讀狀態，學生會產生疲憊和厭煩的心理。因此老師要結合學生的年齡特征、心理需求和教學需要，設置一些可以激發學生閱讀興趣的教學方法，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而調動學生的閱讀積極性，讓學生主動的參與到閱讀中，比如老師可以采用創設情境的方法，在閱讀開始的時候用生動形象的語言給學生介紹作者的背景和文章的創作背景，讓學生對文章有一個初步的認識，從而營造一個良好的學習氛圍。

例如：在部編版小學語文《曹沖稱象》教學中，這篇文章是根據《三國志·魏書·武文世王公傳》改寫的，文章講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的故事。課上老師先給學生講一講這篇文章的作者陳壽，是西晉的史學家，從小就喜歡學習，師事同郡學者譙周，在蜀漢時曾任衛將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職，當時宦官黃皓專權，陳壽因為不愿意臣服，所以屢遭遣黜。通過對作者的講解，激發學生閱讀文章的興趣，為文章的閱讀打下良好的基礎。

二、制定明確的教學目標

教學目標是教學的主導思想，老師要按照教學目標進行教學設置。科學的教學目標是教學質量、教學基礎的保證，教學目標不僅包括教學內容還有教學方法。在小學語文閱讀中，老師要結合學生的實際情況，制定科學、合理的教學目標。老師在設置教學目標的時候，首先要遵循教材的需求和新課改中語文教學的規定，然后結合本班學生的學習能力，在學生的接受范圍之內制定教學目標。

例如：在《一匹出色的馬》教學中，這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。作者靈活運用寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象和游戲中獲得的快樂。一節課一共就40分鐘，不可能讓學生吸收所有的知識，所以老師要設置明確的教學目標，讓學生在最短的時間獲取最多的知識。首先設置知識目標：認識這篇文章中的生字，學習新的偏旁部首，可以流利、有感情地朗讀文章。然后設置情感目標：通過文章的閱讀，讓學生懂得其中蘊含的道理，還有文章表達的感情。最后設置教學難點：讓學生思考爸爸的做法和爸爸說的話。通過設置明確的教學目標，不僅給老師的教學呈現一個清晰的思路，還可以提升學生的學習效率。

三、突出學生的主體位置

在新課改的教育背景下，要構建以學生為主體的高效課堂。傳統的閱讀教學中，都是以老師為主體展開教學，學生一直處于被動接受知識的狀態。隨著新課改的落實，我們要轉變以老師為主體的教學理念，把學生放到學習的主體位置，教師要清楚課堂的中心是每一個學生，老師只是起到一個引導的作用。因此，要靈活地運用各種教學方法，結合學生的情況、尊重學生的生長規律，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》教學中，文章講的小蝌蚪生下來后就找不到媽媽了，然后小蝌蚪遇見了鯉魚媽媽、烏龜，分別向他們詢問自己的媽媽是誰，最后遇見荷葉上的大青蛙，小蝌蚪終于找到了媽媽。本節課的教學目標是讓學生流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪長成青蛙的過程，了解身體的變化。課上讓學生進行閱讀表演，了解小蝌蚪找媽媽的歷程，老師可以設置一場表演活動，讓學生分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜等動物，根據文章的內容，設計小蝌蚪找媽媽的艱辛歷程，通過文章讓學生學會遇到困難自己沒有辦法解決時，要有禮貌的向別人尋求幫助，在失敗面前不氣餒。采用這種以學生為主體的活動，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學生的閱讀水平。

綜上所述，想要提升小學語文閱讀教學，老師要摒棄傳統落后的教學方法。首先激發學生閱讀思維，提升學生閱讀的興趣。然后要制定明確的教學目標，讓學生在閱讀教學中學習更多的知識。最后要順應因課改的要求，突出學生的主體位置，培養學生自主學習的能力，從而促進學生的綜合發展。