淺談初中道德與法治課堂教學中的情感教育

◎黃麗

一、充分挖掘道德與法治教材內容，加強對學生的個人情感的培養

《道德與法治》的教材內容偏重對于學生們的道德素養的培養，注重對于學生們品德的養成，所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分重視起對于教材內容的利用，教材作為學生們學習的第一手資料，是學生們最為依賴的教學資料，同時也是學生們接觸最多的學習資料，所以，教師就要充分挖掘教材內容，加強對學生們的個人情感的培養。例如，教師在引導學生們講解《成長的節拍》這部分內容時，就要引導學生們借助這部分內容幫助學生更好的進入到初中的生活，這部分主要包括“中學時代”，“發現自我”，“學習新天地”這幾個模塊，通過這部分內容幫助學生們認識自我，幫助學生們更好的在生活中認識自己，從而找到自信，更好的進行學習，成為一個自信自強的人，引導學生們感受到生活和學習的快樂，從而在快樂中更好的進行學習，從而達成情感，價值觀念等各個方面的目標。

另外，教師在教學的過程中，要充分發揮出自己引導者和組織者的身份，要真正的強調學生們在課堂上的主體地位，幫助學生真正的投入到課堂學習中，充分尊重學生，了解學生們的學習情況，借助教材內容，從而達到教學的目的。例如，教師在引導學生們學習“少年有夢”這部分內容時，教師就可以給學生們搭建一個自主的平臺，讓學生們發揮自我的價值，教師可以讓學生們自主發言，講一講自己的夢想，談一談自己的興趣愛好，另外也可以講一講自己對未來的設想等等。然后教師可以就學生們的談話展開具體的評價，可以對學生們進行適當的鼓勵。通過這種方式，讓學生們感受到自己的新生和想法是被人重視的，促進學生們增強自己的自信心，從而幫助學生更好的進行生活和學習。

二、適當的創設教學情境，幫助學生觸景生情

學習是需要環境的，學生們在特定的環境中，更能夠激發起學生們的學習潛能，同時，也能打動學生們內心深處的情感，尤其是對于道德與法治的學習，所以，教師在開展教學活動的過程中就要適當的結合教材內容，創建出一定的情景，幫助學生在良好的情境中進行學習，不僅僅可以有效的激發起學生們的求知欲望，還可以有效的幫助學生更好的掌握知識。例如，教師在引導學生們學習《青春萌動》這部分內容時，教師就可以給學生們展示出小梅同學的困境：以前自己看到男孩子就很煩，但是自從進入初中，我突然覺得愿意去和男孩子說話了，而且覺得什么游戲男孩子在場才有趣，而且總想在男生面前表現自我，我這是怎么了，我是變壞了嗎？通過這一情境的創設，激發學生們的共鳴，然后教師就可以提出問題，大家有沒有相同的疑惑呢，然后引導學生們結合這個話題展開討論，表達出自己的想法，通過這種方式，從學生們的角度出發，結合教材內容，創建出適當的情境，激發學生們的共鳴，讓學生們積極主動的投入到課堂的學習中。

三、引入生活元素，提高學生解決問題的能力

在教學的過程中，教師可以適當的引入生活中的元素，激發學生與教材內容的共鳴，同時也可以幫助學生更好的解決生活中的問題，引導學生在日常生活中善于觀察，并將所觀察到的事情保留為自己的生活經驗，從而幫助學生善于從生活中學習，加強對學生的德育教育。例如在講到《誠信是金》這節內容時，教師可以鼓勵學生站起來談一談自己在日常生活中所遇到過的與誠信相違背的事情，談一談自己的所感所想。通過這種方式，讓學生真正成為課堂教學的主體，而教師主要起一個引導的作用，同時，利用學生的親身經歷激發起學生的熱情和積極性，幫助學生構建起學習與生活之間的聯系，加深學生的理解，同時更能夠深刻的體會教材內容，幫助學生提高利用所學知識解決實力問題的能力。

總結來說，隨著當前新教育形勢的不斷深化，對于學生們的素質方面的要求也越來越高，素質教育的呼聲越來越高，作為教育工作者，就要不斷的響應新課程改革的號召，借助道德與法治這個載體，將情感教育有機的融入到教學過程中，幫助學生們提升自己的道德情操，在情感養成階段形成正確的導向，真正成為一個內外兼修的人才，形成正確的人生價值觀念，幫助學生們更加完善自我，幫助學生培養自身的思想道德素質，法律素質和社會主義核心價值觀念。