芻議小學科學教育中的科學思維及其培養路徑

◎譚麗芳

小學科學教育，在新課程標準改革中，更加注重讓學生們投入到小學科學教學中，在小學科學教育中提升自身的學習體驗，培養學生們的學習好奇心，讓學生們獲得更加明顯的求知欲望轉變，讓學生們的創造性和科學思維獲得更加明顯的提升，讓學生們對于科學本質產生更加深入的認知，在注重基礎知識傳授的同時，也要對于學生們的科學思維給予充分的關注，讓學生們獲得本質上的科學能力成長，目前的小學科學教學中，由于教學改革的原因，在整體教學方式上都已經出現十分明顯的轉變，教師應該及時掌握這些轉變，給學生們帶來更加明顯的小學科學學習質量提高。

一、通過教學方式的改變讓學生們從趣味性轉變為求知欲

在目前的小學科學現狀中我們可以發現，小學科學在小學階段并不是一個十分熱門的科目，甚至可以說已經漸漸被主流科目邊緣化，已經開始被家長和教師降低一個檔次，和語文數學以及英語三個科目之間有著較大的差距。所以說目前的小學科學教學如果不能夠吸引學生們的注意力，讓學生們產生相應的小學科學學習興趣，很容易讓學生們在教學開展的過程中喪失學習動力，不重視提升自身的小學科學學習質量。所以教師應該在開展教學的過程中，充分的意識到小學科學教學的重要性，找到學生們的興趣方向［1］。目前來看小學科學的課程教學如果能夠從趣味性入手，按照學生們的實際情況進行相應的教學設計，可以讓學生們在學習的過程中，通過教師的精心設疑，來提升學生們的學習興趣，并將這種學習興趣轉化為學生們的求知欲望，學生們的求知欲望在獲得充分的提升之后，就可以讓學生們更加深入的投入到探索過程和學習過程中，從而讓學生們形成一個良好的學習循環，在這樣的背景下，學生們通過更加主動的科學學習開展，可以獲得更加明顯的學習質量提升。

通過學生們學習興趣的提升，可以讓學生們的求知欲望得到更加明顯的提高，從科學課程的角度來看，能夠讓學生們更加充分的感受到科學教學中蘊藏的魅力。比如在教學學生們學習米粉、淀粉和碘酒這三樣東西之間變化的過程中，教師可以通過一封神秘信件的方式進行課堂導入，讓學生們解開這個神秘信件的疑問，從而讓學生們獲得更加優秀的學習效果，開始教學之前，教師告訴學生們自己今天收到一封神秘的信件，這封信件中什么都沒有寫，后來自己在思考了一段時間之后終于解開了這封神秘信件的秘密，看到上面寫了什么，這時候學生們就會陷入疑問，為什么教師可以在一封沒有寫字的信件上看到字呢？這時候教師將信件拿出來，并告訴學生們只要認真聽接下來的內容，大家都可以看到這封信件上寫了些什么。通過這種方式充分的抓住學生們的好奇心理，引導學生們開展更加深入的思考，將學生們的注意力充分的集中到課堂教學中，從而給學生們帶來更加明顯的學習質量提升［2］。

二、通過教學觀念的強化樹立學生們更加嚴謹的科學觀念

小學階段的學生們，正處于飛速發展的時期，這種發展不僅僅是學生們身體上的發展，更是學生們各種思維方式的主要構成時期，并且對于學生們來說，小學科學教育也應該充分的注意到學生們思維網絡的構建，讓學生們在這個過程中可以獲得充分的創造力和科學探索精神提高。小學科學教學在目前的小學階段教學中依然沒有引起充分的重視，但是教師也不能過于忽略科學教學的重要性，應該對科學課堂負起責任，讓學生們在學習科學的過程中，感受到科學觀念的嚴謹性，讓學生們不僅僅在探索的過程中保持自身的嚴謹性，在最終得出的結論上也應該進行更加嚴謹的推導和證明，從而保證科學結論的準確性。學生們在小學階段的所學習到的知識記憶非常深刻，往往會影響到學生們的一生，各種態度和觀念也同樣如此，所以教師一定要利用更加認真的態度來進行小學科學教學［3］。

三、通過對于教學效果的重視來提升學生們的思維和求知欲望

小學生們由于自身的年齡問題，經常會產生一些天馬行空的想法，這些想法能夠充分轉化成學生們的求知欲望，比如有些學生們在看見天空中的太陽和月亮之后會好奇它們為什么掛在天上，有些學生們會好奇它們為什么從來不會一起出現，這種充滿科學色彩的問題不斷出現在學生們的內心當中，教師應該充分的意識到學生們產生的這種疑問，引導學生們進行更加深入的問題探討，在開展教學的過程中，讓學生們去發現問題的價值所在，教師在開展教學的過程中，也應該引導學生們，將問題方向轉化為更具有教學意義的問題上，從而幫助學生們建立相應的科學思維網絡，讓學生們能夠從不同的領域來了解科學，而不僅僅是從科學領域來了解科學。

綜上所述，在小學科學教學中，科學教學對于不同的領域都有所涉及，所以教師在開展教學的過程中，應該給予科學知識充分的關注，提高小學科學的教學質量，讓學生們了解到更多領域。