高中美術教學中融入情感教育的策略探索

◎熊杰

高中階段，學生們即將面臨高考，所以會出現非常明顯的學習壓力，很多學生在這樣的學習壓力下都不堪重負，學習成績沒有出現提升，反而逐步下滑，甚至放棄繼續學習，各種基礎文化類的科目，完全占用著學生們的課堂學習時間和課余學習時間，導致學生們根本沒有多余的時間去提升自身的綜合素養，美術類科目在很多的學校都沒有課時，即便有課時，一周之內也就只有一節或者兩節，這對于學生們來說，造成十分嚴重的不良影響，在不斷的教學發展進程中，這個問題終于引起社會的重視，美術教學開始重新回來高中的教學視野中，并憑借其獨特的能力培養優勢，迅速的受到教育界的重視，教師們也開始在這樣的教學背景下，研究如何將高中美術教訓和情感教育融合在一起。

一、高中美術教學情感教育的局限性

1.教學方式中存在的局限性 在高中美術教學中，教師大多數的精力都放在如何提升學生們的文化課成績上，爭取讓學生們能夠獲得更加優秀的高考成績，在這樣的教學背景中，很多教師為了能夠盡快提高學生們的學習成績，讓學生們的分數得到明顯提高，就會開始使用灌輸性的教學方式開展教學，來讓學生們盡量進行短期記憶，從而應付高考，這種傳統教學方式，同樣也被沿用到美術教學中，導致學生們在美術學習中，完全無法感受到和美術知識之間的情感互動［1］。

美術學科作為藝術類的科目，和文化類科目上最為本質的區別就是擁有非常強的實踐性質，如果教師在開展高中美術教學階段，忽略高中美術教學的教學目的，就會導致美術教學喪失教學意義，學生們在這樣的知識灌輸狀態下，也無法有效提升自身的動手能力，學生們的美術能力得不到實質上的發展，根本體驗不到美術學習真正的樂趣所在，自然對于美術學習無法提起興趣。

2.師生之間溝通交流的不足 目前的高中美術教學中，大部分的學生在開展美術學習階段，都沒有意識到美術學習中溝通交流的重要性，依然像學習其它科目一樣，自顧自的認為依靠自身的自主學習能力就可以了解其中的一部分知識，之后再由教師引導自己學習，這種總錯誤的認知，導致學生們的高中美術學習質量無法得到更加有效的提高。很多教師雖然非常注重高中美術教學目前在高中階段的重要性，但是他們使用的方式卻是盲目的追求提高學生們的學習效率，讓學生們能夠跟上教學進度，導致雖然教學速度很快，但是教學質量卻嚴重不符合要求，在這樣的教學中，學生們不去和教師交流，教師也不會去主動尋找學生溝通，導致高中美術課堂教學的溝通交流性很差，學生們無法發現自己在高中美術學習中存在的問題，教師也僅僅認為只要教學進度跟上，學生們就不會出現什么較為嚴重的學習問題，導致學生們無法對于高中美術教學內容進行更加深入的感知，感受美術內容中蘊藏的情感，無法對于作者的創作意圖和深層次含義進行更加深入的分析［2］。

二、高中美術教學中情感教育的有效教學對策

1.充分激發學生們的想象力 學生們的想象力想要得到提高，首先需要教師引導學生們對于高中美術教學產生真正的興趣，而不是將高中美術教學當成是一個簡單的學習任務，這樣才能夠給學生們帶來更加明顯的想象力提升，拓展學生們的思維空間，教師可以結合學生們的實際情況，尋找學生們所熟悉的生活元素來開展美術教學，讓學生們發現生活中的美術，提高學生們的學習興趣。比如，教師可以在引導學生們學習人物造型相關知識的時候，學生們在想法上就會出現十分明顯的個體差異性，有些學生會想要畫男生，有些想要畫女生，有些想要畫動物，有些更有想法的學生則會想要畫一些更加抽象的形象，這時候教師就可以深入到學生群體中，了解學生們為什么會產生這樣的繪畫想法，讓學生們說出自己的思維觀點，從而給出學生們指導性的意見，讓每一個學生都能夠在學習興趣的支撐之下開展繪畫，從而保證學生們的學習興趣。繪畫結束之后，教師也需要仔細觀察學生們的繪畫作品，并對學生們的作品進行點評，并且有些繪畫作品中的小細節和小設計，教師可能也不知道學生們是怎么想的，這時候教師就應該放下自己的架子，去詢問學生們這個設計出現的原因，來了解學生們的獨特想法，從而讓學生們的個體差異性得到充分的尊敬，也可以讓學生們獲得更加明顯的情感體驗，充分參與到美術教學中。

2.通過美術作品的鑒賞培養學生情感 美術作品的鑒賞，是美術教學中十分重要的一個部分，在美術教學中，教師也可以在美術作品鑒賞的環節，讓學生們獲得更加充分的情感教育，在美術在作品鑒賞中，可以培養學生們的審美情感，讓學生們將在自身的情感融入到美術作品中。

綜上所述，對于學生們來說，高中美術教學能夠給學生們帶來十分明顯的個人能力成長，通過情感教育的融入，讓學生們感受到美術中所包含的思想感情，有效提高學生們的學習質量，讓高中美術教學充分發揮自身的教學作用。