問題教學法在初中數學教學中的應用

◎楊垂武

教學改革在不斷推進的過程中，不同階段的科目都迎來不同程度上的改變，作為教學階段的三大主要科目，數學語文和英語所迎來的改變更是非常明顯，并且也成為大多數教學方法的試點科目，而在各種教學方法不斷實踐應用的過程中，很多優秀的教學方法也開始逐漸被教師和學生所接受，并帶來明顯的學習效果提高，讓學生們獲得更加全面的發展，問題教學法就是在這樣的教學背景下出現的一種非常受到教師和學生們都歡迎的一種全新的教學方式，但是在實際應用的過程中，依然存在一定的問題需要解決。

一、教學過程中存在的問題

1.教學觀念過于傳統 很多教師雖然在開展教學改革的期間，意識到改變各種傳統教學問題的重要性，但是依然有教師不知道如何去進行轉變，導致當前的初中數學教學過程中，依然有部分教師在使用傳統教學觀念開展教學，而在這樣的傳統數學課堂教學中，大部分的學生們都十分被動的接受知識的灌輸，只有部分學習水平較好的學生，能夠跟上教師的思路，利用自己活躍的思維方式來積極回答教師的問題，但是這部分學生只是少數，教學所服務的群體是大部分的學生，這種機械式的教學方式，十分容易導致學生們的學習興趣喪失，并且對于學生們來說，根本無法帶來綜合能力上的提高，對于學生們的長遠發展也無法帶來有利影響，所以說如果想要開展符合新課程標準改革要求的初中數學教學，教師首先要做的就是改變傳統教學觀念。

2.教學目標不夠明確 無論任何教學方式，在開展之前，都應該由教師結合學生們的實際情況，制定一個更加合理的教學目標，但是目前的問題教學法中，很多教師的教學目標確立都不夠明確，或者是確立出來的教學目標，存在非常明顯的傳統性，只是為了提高學生們的學習成績，但是按照當前的教學形勢來說，教學目標應該注意提升學生們的綜合能力，這樣才能夠滿足新課程標準改革的要求，而且在實現教學目標的過程中，雖然非常強調生本理念之下的自主性學習，卻出現部分教師無法有效把控這種自主性，導致學生們態度散漫，課程紀律變差，給整體課堂教學質量帶來嚴重的不良影響［1］。

3.問答的過程中不夠精華 問題教學法中最為重要的環節，就是師生之間的問答環節，但是這個環節恰恰也是問題教學法中存在問題較為嚴重的一個環節，很多教師雖然開始意識到問題教學法的重要性，并且將問題教學法應用在初中數學教學中，但是在實際應用的過程中，卻出現這樣一個問題：學生和教師之間的一問一答顯得過于復雜繁瑣，中間穿插過多沒有必要的對話，以及一些沒有實際作用的問題，出現這種情況的原因，主要還是教師對于教學內容的把握不夠精準，并且對于問題教學法的運用也不夠熟練，這種過于復雜的問答過程中，讓學生們在回答問題的過程中，也抓不住問題重點，導致整體課堂教學的教學質量被嚴重影響。

二、問題教學法在初中數學教學中的應用

1.引導學生們自己提出問題 教師在開展教學的過程中，應該意識到這樣一個問題，教師才是整個教學中的組織者和引導者，所以說學生們的整體學習質量，和教師之間有著密不可分的聯系，尤其是在數學教學這種基礎科目教學中，教師的引導更是影響十分深遠。在問題教學法的開展過程中，教師要注重培養的不僅僅是學生們的解決問題能力，還應該讓學生們能夠自己提出問題，發現問題，數學教學中的很多內容，學生們都無法通過自主學習理解，但是學生們又不知道自己的問題出在哪里，教師就應該引導學生們發現這些問題，結合自身學習的實際情況，將這些問題提出來，教師進行有效的引導，讓學生們在教師的引導下解決問題，從而提升學生們的學習質量，讓學生們能夠更加主動的參與到學習過程中［2］。

2.教師提出的問題要具有更強的趣味性 教師在開展問題教學的過程中，所提出的問題一定要滿足一些特定的條件，這樣才能夠提升問題教學法的教學質量，初中數學教學中，很多學生們都因為傳統教學模式的原因，出現十分明顯的學習興趣下降，所以教師應該在使用問題教學法的過程中，保證問題教學法所提出的問題能夠充分激發學生們的學習興趣。

3.探究式教學情境的建立 問題教學法，需要教學情境教學法的相關支撐，很多教學情境都可以給問題教學法提供一定的幫助，其中探究式的教學情境和初中數學教學之間契合度就非常高，教師可以利用探究式教學情境的創設，來激發學生們的求知欲望，學生們在這樣的課堂教學中，就會更加積極的回答教師所提出的問題，參與到教學互動中，而且通過教學情境的創設也可以讓一些較為抽象的數學問題更加具體的展現在學生們面前［3］。

綜上所述，在初中數學教學中，問題教學法對于學生們來說具有十分重要的作用，教師應該更加全面的掌握問題教學法的使用方式，充分發揮問題教學法的教學作用，給學生們帶來更加完善的教學引導。