探析初中英語教學中的教學理念與教學手段

◎王雪娜

對于學生們來說，對于英語的學習印象還沒有從小學英語教學中脫離出來，依然在使用死記硬背單詞的方式來學習英語，但是隨著教學的深入，學生們見見發(fā)現各種語法句式等方面的知識，僅僅依靠死記硬背學習效率十分低下，這時候學生們開始漸漸抗拒開展英語學習，喪失英語學習興趣，教師如果不及時進行改變，就會導致學生們的英語知識體系出現問題，很難在以后的學習中彌補，進而影響到學生們綜合素質上的提升。

一、在教學中添加競爭環(huán)節(jié)，讓學生們產生學習欲望

初中生們非常希望自身的學習能夠得到其他人的認可，很多學生本身的學習水平較差，但是仍然十分努力，在教學中時常會出現，學生們在努力學習之后沒有得到教師的認可，之后就自暴自棄，不再努力學習，所以教師一定要避免這種情況的發(fā)生，每一個學生在學習的過程中都存在一定的學習動機，有些學生是為了提升自身的學習成績，有些學生是為了讓家長滿意，有些學生是為了得到其他人的關注，無論是哪一種學習動機，通過競爭學習機制的建立，都可以充分滿足學生們的學習動機需求，而且在競爭學習機制中，也可以將合作學習理念充分的融入到其中，讓學生們在全新的教學理念下開展學習，通過這種教學方式，能夠充分激發(fā)學生們的好勝心，讓學生們更加主動積極的參與到初中英語學習中，所以說在合作教學中融入競爭學習機制十分關鍵有效［1］。比如，教師在開展教學之前，可以先將學生們分成四個不同的層次，之后按照劃分出來的層次，將學生們進行合理分組，每一個小組中一個第一層次的學生，一個第二層次的學生，一個第三層次的學生，兩個第四層次的學生，將學生們分成五人小組開展英語教學，每一個小組之間的成員不看學習水平，而是依靠學生們在這一階段的學習成績提升或者是學習態(tài)度來進行評判，選出最努力的學生、最優(yōu)秀的學生和進步最大的學生，從而保證每一個學生都有努力奮斗的目標，在小組之間形成一個良好的競爭環(huán)境，之后小組和小組之間，也設置同樣的獎勵，讓每一個小組中的成員都能積極的參與到學習中，爭取不拖小組的后腿，給小組帶來更好的成績，通過這種合作學習中融合競爭機制的方式，給每一個學生都確立更加明確的學習目標，讓每一個學生都在小組中承擔責任，在這樣的學習環(huán)境中，也可以有效培養(yǎng)學生們的團結合作意識，給學生們帶來的提升十分全面。

二、在教學中使用現代化教學手段，提升學生學習質量

在當前的時代背景中，多媒體教學手段成為非常有效的一種教學手段，并且隨著應用時間的增長，多媒體所發(fā)揮出來的作用和應用范圍也在不斷的提升，雖然有部分教師剛剛接觸多媒體教學的時候不愿意放棄板書，但是后來教師漸漸發(fā)現，板書也可以在多媒體中通過不同的方式展現，所以說初中英語教師一定要提高自身的多媒體掌握水平，給學生們帶來更加高質量的教學［2］。

多媒體本身具有非常明顯的教學優(yōu)勢，作為現代化的教學手段，能夠充分吸引學生們的注意力，讓學生們將關注點集中到多媒體上，而多媒體中的內容和教學相關，所以說也是在變相的提升學生們的學習興趣，另外多媒體教學能夠更加清晰的將知識展現在學生們面前，讓學生們可以更加直觀的接觸知識，此外多媒體教學因為依托的是龐大的網絡教育資源，這就可以彌補很多時候學生們在教育資源上的缺乏，讓學生們能夠處于更加豐富的教學資源環(huán)境中開展學習。

當前的初中生雖然很多學生都擁有非常優(yōu)秀的英語成績，但是實際水平卻存在非常明顯的問題，在自主學習英語時這些問題暴露的最為明顯。教師通過應該合理的通過多媒體教學來改變這種現狀［3］。

三、通過聽說能力的鍛煉提升學生們的英語綜合水平

目前初中英語教學中，學生們表現出來的最明顯缺陷就是雖然能夠回答各種英語問題，在考試中也可以拿到較高的分數，但是如果讓學生們將英語應用在自己的實際生活中卻無法實現，很多學生們的英語實踐能力都非常差，教師應該明確，英語歸根結底是一門語言類的學科，所以教師一定要像語文教學一樣，引導學生們學習英語，讓學生不僅可以回答英語問題，還能夠用英語進行交流，將英語變成自己的第二語言。比如，教師可以在開展教學的時候，通過聽寫方式讓學生們學會寫英語，對于英語單詞有一個熟練的記憶，之后在不同的教學內容中，給學生確立一個主題，讓學生們開展英語作文寫作，另外教師還應該讓學生們在學習各種英語對話時，不是僅僅自己背下來就可以，而是應該讓學生和小組之間的成員或者同桌，將對話演繹出來，從而讓學生們學會說英語［4］。

綜上所述，對于初中生們來說，傳統(tǒng)的英語教學理念和教學手段已經明顯無法給學生們帶來提高，甚至會影響學生們的學習質量，教師一定要意識到問題的嚴重性，及時做出相應的改變，讓學生們能夠獲得全新的初中英語學習體驗，得到更加全面的初中英語水平提升。