提高初中生物教學效率的途徑

◎田小霞

初中生物科學教育的主渠道是生物學的課堂教學，課堂教學是教育教學的中心環(huán)節(jié)，要提高教學質(zhì)量就必須從課堂教學抓起，必須通過各種有效的途徑和方法，使教學效率在有限的時間內(nèi)達到最大的效益。高效率的課堂教學是所有教師的共同追求，我作為一個教師也必須掌握其中的技巧和方法。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的問題。

一、課前充分備課

備課的內(nèi)容包括備教材，備學生，備板書，備教具等。課前的準備越充分，越全面，越詳細，教學效率就越高。

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計教學導(dǎo)入 課堂教學的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。俗話說：良好的開端是成功的一半。巧妙的設(shè)計教學導(dǎo)入，就可以在剛開始上課時抓住學生的注意力，立刻激發(fā)興趣，促使學生的精神進入興奮狀態(tài)，這樣才能使教學效率得以提高。比如，在講《細菌》這一節(jié)時，教師應(yīng)該查閱許多資料從而掌握列文·虎克的一生。以故事的形式給學生展開闡述并由此引出列文·虎克是如何發(fā)現(xiàn)細菌的。這樣既增加了學生的課外知識又很自然地進入了本節(jié)課的中心。

2.理論聯(lián)系實際 生物是與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，在我們的生活中隨處可以看到與生物知識相關(guān)的現(xiàn)象。生物知識來源于生活，最終也應(yīng)用于生活。比如，在《先天性行為和學習行為》一節(jié)中，可以借助于自然界中的現(xiàn)象來給學生解釋什么是先天性行為，什么是學習行為。先天性行為有小鳥喂魚，嬰兒吮奶等現(xiàn)象，學習行為有雜技團的小狗算數(shù)，黑猩猩摘香蕉等。這些都是學生常見的現(xiàn)象，列舉這些例子既可以幫助學生理解，而且加深了學生的印象便于記憶。

二、適當運用多種教學方法

教學方法是在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是對教學工具等物質(zhì)條件的實際運用。只有充分并恰當?shù)氖褂媒虒W方法才可以達到事半功倍的效果，從而提高教學效率。

1.以語言傳遞信息為主的方法

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

三、注重和提高實驗課在教學中的比例

生物學是一門實驗性質(zhì)的學科。自從課程改革之后，生物教材上增加了“探究實驗”和“課外實踐”等內(nèi)容，其目的就是為了提高實驗在生物教學中的作用。可是，在大多數(shù)的中學中實驗室?guī)缀蹙褪菫榱藨?yīng)付上級的檢查而設(shè)置的，從來不讓學生做實驗。甚至有些學校為了節(jié)省資金，連實驗設(shè)備都沒有，更不要說讓學生親自做實驗了。教材里的實驗都是教師口述，學生只是聽和記筆記。一位哲人曾經(jīng)說過：“人腦不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把”。這就要通過實驗來點燃。正如馬克思說過的：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有學生對所學過的知識親身體驗之后才會記得更深刻，理解得更徹底。實驗課在生物教學中的作用不可忽視，具體有以下幾點：

1.有利于學生對所學基礎(chǔ)知識的深入理解和鞏固

2.有利于培養(yǎng)學生在生物實驗中的動手能力以及基本常識

3.有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力

4.有利于學生形成辯證唯物主義自然觀

5.有利于培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹?shù)膶W習習慣

6.有利于培養(yǎng)學生之間的團結(jié)互助精神

四、巧妙的設(shè)置提問

美國心理學家布魯納說過：“教學過程是一種問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程。”提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思考、鞏固知識、運用知識及實現(xiàn)教學目標的一種主要方式。適當?shù)奶釂柺菃l(fā)式教學的重要手段。通過提問可以讓教師掌握學生的學習情況，從而獲得教學的反饋信息；還可以激發(fā)起學生學習的熱情，鞏固舊知識，并將新舊知識聯(lián)系起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.所提問題必須建立在學生現(xiàn)有的知識水平和接受水平上

2.對于不同學習成績的同學應(yīng)該運用不同的提問方式

五、優(yōu)化教學評價機制

恰當?shù)脑u價對于提高教學效率也是相當重要的。每當提問結(jié)束后教師一定要對學生的回答做出恰當?shù)脑u價，否則學生也無法知道自己的回答是否合理，從而使學生對一些知識點模棱兩可，無法確定。

1.當學生回答正確時教師要給予一定的表揚

2.適時的批評也是教學評價中另一個重要方面

六、及時地設(shè)計課堂練習

練習是檢測教師教與學生學的效果的有效途徑之一，是實現(xiàn)課堂高效率的有力保證。尤其是趁熱打鐵更是效果突出，可以讓教師及時找到教學中的不足，進行糾正和改進。而且在給學生講解練習題的時候可以教給學生一些解題的方法和技巧。正如古人說的：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可以終生受益無窮。”同時，教師設(shè)計的練習題要有一定的梯度，以便照顧不同層次學生的要求，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。當學生嘗到甜頭時就會對生物這門課更加感興趣，當然對于提高中學生物教學效率也是更加有益的。

七、有效地進行課后反思

圣人說：“學而不思則罔。”而對于一個教師來說則是“教而不思則退”。教師的課后反思就像消化食物一樣，必須是自己進行，別人是幫不上忙的。在教學過程中不能只是低著頭趕路，而從不抬頭看路，那樣的話很有可能就“撞墻”，到那時也許再彌補就有些晚了。教師要在課后及時地進行反思，找到教學中所存在的問題并糾正和改進教學方法，對比在實際教學過程中和自己預(yù)想的是否存在差異，從而在以后上同一節(jié)課時教學效率得以提高，教學氣氛活躍，學生學得輕松，教師講得也輕松。真是一舉數(shù)得。嘗到了課后及時反思帶來的成功！這也真正做到了善始善終。

總之，生物學是一門非常有趣的學科，是和現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的。學無止境，教無定法。只要教師用心去教，學生努力去學，教學相長，教學就會達到“不待教而自學”的效果。教學效率的提高是教師、學生和家長孜孜以求的基本目標。在這條道路上還需要教師和學生更加的努力和奮斗！