歷史教學過程中基本問題應對策略初探

◎顏霞

我們所學、所教的歷史是鮮活的，是有生命力，傳統的歷史教學是戴著腳鐐在跳舞，沒有明確歷史教什么，承擔了很多不該歷史承擔的責任，結論式的東西過多，使歷史缺乏生機和活力，變得枯燥乏味。那在歷史教學中，教師們究竟該如何應對教學中的一些基本問題呢？

首先要培養學生學習興趣，有興趣才有課堂。“新課標”強調突出學生在整個教學活動中的主體地位，教學效果也更看重學生自主學習能力的提高和學生歷史知識的生成。因此，興趣是高效課堂得以實現的前提，學生對所學內容感興趣，才會積極參與到學習中，充分發揮學生江習的能動性，讓學生積極主動的學，才能提高學習效率。但是，當前中國的中學歷史教育則遇到了一個非常尷尬的問題——學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。面對這樣的現實，教師們要做到“投其所好”才能重新抓住學生的心。

必須扭轉教師“一講到底”的傳統教學局面，真正將教師的“講堂”變成學生的“學堂”。中國的歷史教學中長期以來都是“講授法”一統天下，“滿堂灌”更是長期占據教學方法中的主流，使學生喪失了對歷史的學習興趣。因此，對于現在的我們來講，必須首先打破傳統教學的束縛，認清它不但不利于教育，反而容易滋生學生惰性的弊端；在實際教學中，教師做到合理有度的“放權”，組織并指導學生展開自主學習、合作學習、探究學習，利用各種有效手段激發學生的學習興趣，讓學生全身心的跟著教師“動”起來。

其次教師要站在史學的最前沿，要有精益求精的治學態度并付諸實踐，從而激發學生獨立、批判、創新意識。中學歷史教師是奮斗在教育“一線”的歷史宣傳者和歷史知識普及的實踐者。歷史學是已經過去的客觀存在在人的意識里的主觀反映——因此，歷史學具有突出的“不確定性”的特征。正因為歷史學科的特殊性，決定了歷史學在不同時期，來自不同階層、不同領域的歷史學研究者都會建構起屬于“自己”的歷史學價值觀，這些觀點各有特色，有的甚至根本對立，但卻不能妄下“誰對誰錯”的評判！那么，作為中國這樣一個社會主義體制的國家中的一員中學歷史教育實踐者，面對如此“琳瑯面目”的價值觀“市場”，我們又該如何抉擇？這是擺在新中國每一位中學歷史教師面前必須首要解決“方向性”問題！

老師就要站在史學的最前沿，本著精益求精的治學、教學態度向學生傳授歷史知識。隨著歷史研究手段與技術的不斷發展，使得大量的理論認識推陳出新，而一些相應的常被當做“常識”的傳統認識則被推翻。因此，時代的不斷進步，呼吁我們中學歷史教學領域出現更多的“新”教師。每一位歷史教師必須在掌握各段歷史的基本線索外，應該了解每段歷史的最新前沿動態，樹立“終身學習”的人生理念，成為真正站在“一線”的歷史知識的宣傳者。在我們具體的教學實踐中，要教導學生樹立正確的思想導向和價值判斷，要體現國家意志，教國家認同的歷史，符合社會主流思想真正反映出民族精神和時代精神的要求。因此，作為中學歷史教師的我們必須時刻告誡自己：在沒有找到更為科學的指導理論和價值觀之前，我們必須始終堅持馬克思主義的唯物史觀，構建社會主義核心價值體系，追求真、善、美！

比如講港澳回歸，一國兩制屬于政治性的內容，我們應重點放在回歸過程上。講香港回歸重現小平與撒切爾夫人的談判過程，將澳門回歸將其為什么比香港容易講清楚，再就是臺灣，為什么這么難？區分這是內政與國際斗爭兩碼事，不要以為糾纏自古以來就是我們國家的不可分割的一部分，而應從政治角度講這個問題。把文化的認同感、心理的認同感強化起來。總而言之，我們必須還遠歷史的本來面目來講，要有創新，避免墨守陳規，從而有效地培養學生的獨立人格、批判以及創新意識。

再次，我們還要從多方位去開發和利用各種有效的教學資源，為教材內容添磚加瓦。中學歷史教學雖注重對基本歷史知識進行必要的講述，但絕不是一味的照本宣科。因此，這就要求我們這些歷史教師在教學中，除了合理利用歷史教科書外，還應當合理地利用其它有效甚至高效的課程資源：比如文獻史料、圖片史料、視頻史料、各種網絡資源等，使我們的歷史課堂教學枝繁葉茂，讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來。

生活中還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開發利用。如南京這個城市，歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當因地制宜地加以利用。

最后，應對開篇提到的歷史教學基本問題，我們還要選擇比較合適的教學手段。多媒體教學彌補了傳統教學模式的不足。在教學方法上具有新穎性、多樣性、趣味性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將抽象難懂的內容變得生動有趣，把空間距離變近或變遠，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，突破時空限制，可使學生在短時間內建立感性認識，易于突破教學中的重點和難點，提高學生思考問題的能力，激發學習積極性。有利于教師把學科最新、最前沿的知識信息傳給學生，擴大知識視野，提高教學效果。

解決歷史教學中出現的基本問題，教師要把新知識融進課堂教給學生視為最大的樂趣，上好每一節課，做到內容豐富具體、生動、既有宏觀的敘述，又有細節的敘述，強調學科意識、思維意識、理論意識、方法意識、學術意識、時代意識、細節意識評價。要正確處理一節課在整個學科課程中的地位，正確處理課與課綱與綱中的地位。語言上要準確流暢生動簡練幽默富有情感，把握節奏。教學手段要先進多樣化，要尊重學生，激勵學生，營造民主范圍，啟發誘導，展現教師的人格魅力，獲得最好教學效果。