基于歷史學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學分析

◎黃秋月

高中歷史教學新課標要求從“教”與“學”兩方面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在學習過程中教師應根據教學內容，逐步塑造學生的歷史觀念、知識能力及相關能力等。為達到該素養(yǎng)要求，教師必須平衡好教與學、教師自身與學生之間字課堂教學中的關系，在現有教學方法基礎上創(chuàng)新發(fā)展，不斷開挖出新的教學手段與教學方法。在高中歷史教學學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教學目標、教學方式及教學評價等方面都要做出改變，并始終將歷史學科核心素養(yǎng)作為基本原則。

一、歷史學科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念目前尚未形成統一的觀點，一些學者認為，所謂核心素養(yǎng)就是可以推動人們生活、完善社會的重要素養(yǎng)，它涵蓋著生活的各個區(qū)域；一些學者認為，核心素養(yǎng)就是知識社會中人發(fā)展自我、融入社會、勝任工作需要的各項知識與技能的集合。不管是怎樣的概念，都揭示出了核心素養(yǎng)對人才綜合素質提出的要求與標準。歷史學科核心素養(yǎng)則站在歷史教育的角度上，充分關注學生在生活、社會中的發(fā)展需求，充分符合學生的發(fā)展特點、教育學及心理學特征。要想提升高中歷史教學的有效性，就必須在歷史教學中幫助學生形成推動自身與社會發(fā)展所需的品格及能力。歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應充分滿足學生的綜合性品質要求，注重培養(yǎng)學生的各項關鍵能力，同時注重學生個人修養(yǎng)、知識與技能的提高，此外還要幫助學生樹立正確的價值觀念。高中歷史教學中教師需要在核心素養(yǎng)的引導下傳授學生歷史知識。

二、基于歷史學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學策略

1.確立課堂教學目標 在高中歷史教學過程中，首先應確立教學設計目標，在新課改標準下深入認識培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)需要的時間，同時逐步深化這項工作，歷史學科核心素養(yǎng)需要整個高中三年的時間來培養(yǎng)。確立課程目標時應把握好以下兩點，第一，明確所確立的目標是否與學生認知水平、教學實踐相符；第二，確立的教學目標必須具有較強的可行性，也就是說必須確保確立的教學目標可以深入落實到課堂之中，并在其引導下突破學生的固有思維。例如，在培養(yǎng)學生時空觀念時，筆者以必修一第一單元的內容為依據展開教學，確立了如下教學目標：（1）通過對第一單元內容的學習，學生形成對古代朝代更替、古代朝代政治制度演變的基本框架；（2）對古代朝代政治制度、空間疆域變化有明確感知；（3）可以提出各朝代中具有代表性的人物與事件。確立以上各教學目標后，再根據教材內容開展教學各項工作。

2.改變傳統灌輸教學方法 在高考影響下歷史教學演變成了“知識點”式的教學，這對學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，面對這種問題需要教師在歷史學科核心素養(yǎng)的導向之下，積極轉變傳統教學方法，將情境教學、探究式教學、翻轉課堂等用于歷史課堂教學中。這里以創(chuàng)設情境的教學法為例，在必修一“鴉片戰(zhàn)爭”教學中，筆者以這部分內容為核心創(chuàng)設情境，在課堂開始之前先為學生播放一段5分鐘左右與鴉片戰(zhàn)爭有關的史料（視頻），學生看過視頻之后心中產生了一些感觸，一定程度上激發(fā)了學生的興趣。在課堂教學中根據鴉片戰(zhàn)爭提出問題，如虎門銷煙有何后果？硝煙的方法有哪些？引導學生將自己的疑問提出來，在師生之間就問題展開探討。這堂課中教師并未一味的將知識點灌輸給學生，而是以師生之間的互動為主，在創(chuàng)設的情境中共同對問題進行探討，在這一過程中學生逐漸形成了對這段歷史的理解，對歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

3.展開多元化教學評價 在高中歷史教學過程中，不僅要明確教學目標、改變教學模式，同時還要構建起多元化的教學評價方式，這也是構建高中歷史教學體系中非常重要的一點，對培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)非常重要。具體來說，對歷史課堂展開多元化教學評價，需要從評價目標、主體與標準等多方面著手，首先，應對學生形成的歷史觀念、對歷史的理解、時空觀念進行評價，其次，應對評價的主體教師、學生進行評價；最后，在歷史學習評價中，不僅能可以利用考試的方式進行評價，同時還可以通過歷史調查活動、歷史劇表演或撰寫歷史小論文等防護四進行評價。利用多元化的評價方式，可以從一定程度上激發(fā)出學生對歷史學習的熱情，從而更好的培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，以滿足新課改的要求。

結語：綜上，為了達到歷史學科核心素養(yǎng)的要求，需要構建其完整的高中歷史教學體系。為此，需要從確立教學目標、改變傳統教學方法、實施多元化教學評價三方面開始著手，對學生進行系統的教育，這對學生歷史學科核心素養(yǎng)的形成非常關鍵。但是，還需要注意一點，歷史學科核心素養(yǎng)下教學體系的構建，需要依靠歷史教師積極轉變教學模式、提高專業(yè)能力，并將其滲透于實踐教學中，充分激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提高學生的學科核心素養(yǎng)，有效促進學生的健康成長。