淺議小學語文有效教學的策略

◎陳敏

語文作為一門蘊含著我國民族語言、文化，集人文性、歷史性和工具性特點于一身的學科，教學的作用在于學生表達能力、理解能力、鑒賞能力的提升以及情感和價值觀的升華上。只有達成了這樣的目標才是真正的有效教學。但過去，教師顯然將教學的目標局限在了學生對知識點的片面掌握上，教學的有效性還有待進一步提升。如今，教學需要體現出多樣化的作用，促進學生的全面發展。語文作為一門基礎學科更應體現出對于小學生能力和素質發展產生的積極作用。這也要求教師在教學時注重方式方法，通過構建出有效教學策略使語文教學的作用充分體現，為學生的未來發展而服務。筆者結合自身的語文教學經驗，對于小學語文有效教學提出了以下幾點有效策略。

一、巧用教學語言

1.注意教學語言的啟發性 學生的學習效率，在于其是否對知識產生興趣。而學生在學習的過程中，并不會提前知道知識的內容和客觀意義，所以需要教師進行一定程度的啟發學生。

2.注意教學語言的生動性 教學過程中要注重語言的情感，生動的詮釋課本內容。雖然我國小學語文課程內容的設置，大多已經考慮到學生的接受能力。但是，課本所覆蓋內容較廣，一些學生甚至從未接觸過文中的事物。例如，我國南方地區極少有雪，縱然下雪也不會出現白雪皚皚的景觀。所以在諸如此類的描述上，教師必須要力求讓學生產生畫面感，由此才能夠結合學生的想象能力，形成對于一些事物的審美。

二、活用多媒體技術

1.讓教學變得直觀可感 如果難以通過語言表述而讓學生感受到課本中的場景，更為有效的方式無疑是在于讓其看到、聽到。在教學過程中，應對有效的結合多媒體技術，讓學生感受到課本的內容。除此之外，教師在教學過程中，也可以自行制作一些色彩鮮明、形式簡單的多媒體課件，在教學過程中以豐富的內容啟發學生產生興趣。由此，對學生的審美意識、理解能力等層面的提升，都將起到相對積極的意義。

2.培養學生學習的自主性 自主性是指學生能夠主動挖掘問題，根據問題采取自主的學習和研究，并最終解決問題的過程。而從教學實踐來看，培養學生形成自主學習意識，以及具備自主學習能力的方式中，無疑以啟發性教學的效果更為顯著。在教育過程中，教師應以啟發的方式，逐步引導學生具備相應能力。例如，對于課本中存在的問題，教師可以以開放性提問的方式，引導學生產生思考，并對于學生提出的內容給予正面意義上的鼓勵，使其有信心尋找問題之下的解決辦法。而學生在尋找過程中，教師應以引導方式為主，避免對學生自主學習進行過度的干涉。若學生出現錯誤的方向，教師也應當即使的制止，但要注意交流的語氣和方式，避免打擊學生的自信。

三、妙用游戲教學法

1.有利于激發學生的學習興趣 貪玩是小學生的天性，有效利用有效的方式，也可以在教學中起到事半功倍的效果。例如在成語教學中，根據我國現行教學體系，小學階段的最初成語教學，主要是要求學生能夠有效的記憶。由于其中并不涉及相對嚴謹的教學內容，如對于成語含義的理解等。在教學時可以采用相對輕松的互動教學，首先依據作座位的特征將學生分成兩組，要求學生準備一些成語問題。由于小學生知識有限，教師僅需要引導學生通過課本內容準備，便不會脫離教師的掌控之中。在教學過程中，教師要求學生按照準備的成語進行彼此提問，并依據組別答對題目的數量進行計分。通過筆者實踐發現，該方法不僅滿足了學生記憶成語的基本要求，也在一定程度上幫助學生加強了詞形、詞義的理解。

2.讓學生成為學習過程中的參與者 教師在教學必須避免在講臺上滔滔不絕講解知識的狀況，應當將教育的主動權交還給學生，真正意義上體現學生作為教育主體的身份。所以，教育過程中教師必須注重學生的參與性，同時盡可能將教學環節拆解，使學生能夠主導一部分過程。例如，在偏旁部首的認識上，傳統教學相對注重解釋，而以學生為主體的教學，則更加注重挖掘。教師可以準備一些偏旁部首的卡片，讓學生采取抽卡片的形式，通過抽到的信息，自主尋找相關部首的文字，使其參與中牢記部首和相關漢字，并加強對字形的理解。

四、結語

教學模式不是一成不變的，教師要根據時代的發展和自己學生的情況不斷地作出改變和調整，這樣才能提升小學語文課堂教學效率，也能加強小學生的自主學習能力。教師在教學中會遇到很多問題，這時候應該積極的尋找解決辦法或者改變教學策略，這樣不僅能發展教師自身的事業，也能幫助學生提高學習質量，增加學生的學習興趣。同時教師也要提升自己各方面的能力，達到教師與學生共同進步。只有教師與學生共同進步，我國的素質教育才能在真正意義上實現。