如何提高初中英語復習課效能

◎趙曉娜

初中英語課程在整個初中教學階段占非常重要的比重，對中考成績也有著至關重要的影響，因此應該充分重視初中英語復習課效能。英語復習課主要目的是將學生平時所學的知識進行歸納、總結，將知識點進行有機串聯，使學生對知識點的掌握更加牢固；通過不同的方式、方法幫助學生更加系統地掌握知識點，能夠查漏補缺。事實上，現在很多中學的英語復習課存在著這樣或那樣的問題，學生的英語復習效率達不到預期的結果。本文將簡要闡述現階段初中英語復習課存在的部分問題，并在此基礎上提出提高初中英語復習課效能的一些思路和方法。

一、現階段初中英語復習課存在的部分問題

歸納整理、差漏補缺、鞏固知新是初中英語復習課的主要目的，課堂上學習的英語知識通過復習形成更加系統的知識體系，不同知識點通過復習建立起聯系，使學生對知識點的掌握更加牢固和完善。初中英語復習課是英語課堂重要的組成部分，而課堂教學應該要以學生為主體，在課堂上重視對學生積極性和主動性的調動。現階段英語復習課堂學生的積極性和主動性往往較低，并且存在著諸多問題，影響著英語復習課堂的效率。主要問題如下：

第一，英語復習課堂內容與學生實際生活相差較遠，使學生無法完全投入，基本上處在聽講階段，課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不高，這就導致學生缺乏一定的學習興趣，甚至對英語學習產生厭學情緒；第二，教學者在教學過程中只注重單個獨立知識點的復習，沒有將獨立知識點進行關聯，這就使復習變得比較零散，難以形成有機的整體性、系統性，對學生的關聯記憶也十分不利，難以避免記住這個知識點忘了另一個知識點的尷尬局面。

二、提高初中英語復習課教學質量和效果的思路和方法

1.加強英語復習課堂互動 英語復習課堂互動不僅可以增加課堂趣味性，引導學生學習主動性和積極性，也可以提高復習課堂效能，因此應該加強英語復習課堂互動。采用互動探究的課堂學習方式，教師不僅能夠快速有效地將主干內容教授給學生，也能夠在互動的過程中發現不同學生的特點，在此基礎上完善自己的教學，不斷地引導學生積極主動地對知識點進行回顧和拓展。另外，在互動教學過程中，教學者可以在教學過程中發現學生在知識梳理過程中遇到的問題，平時沒有掌握的疑點和難點問題，將這些問題進行徹底解答和鞏固，幫助學生對所有知識點進行全面把握，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。課堂互動可以以多種形式呈現，例如課堂多進行問答交流或者多進行分組討論，請不同小組表述自己觀點，或者通過學生來表演英語課程中的情節，在各種互動過程中熟悉并掌握各個知識點，并且將不同知識點進行串聯，在參與度較高的學習環境下，學習效率會得到提高，復習效率也會有事半功倍的效果。

2.合理運用思維導圖教學方法 思維導圖教學方法在英語教學中越來越被重視，因此在英語復習課中也應該合理地將思維導圖教學進行運用，這種教學方法有利于英語知識網絡的建立，對復習的系統化十分有利。復習階段教師對知識點進行歸納、總結，然后引導學生對知識點進行網絡圖的構建，學生在構建網絡圖的過程中思維能力得到拓展。思維導圖教學方法有助于學生對知識點的掌握更加系統，而系統化和結構化也有助學生對知識點的長期記憶，避免了零散地記憶知識點，可以通過網絡圖之間的關聯進行記憶。

3.應該針對明確的學習目標來進行復習 教師應該不斷深入鉆研教材和課程標準，正確把握復習內容，對復習的廣度與深度加以明確，了解復習的重難點。在復習過程中，應該針對需要實現的教學目標來進行復習，從而能夠做到有針對性地進行復習，以此來提升學生的英語閱讀理解與書面表達能力，讓其形成英語語感。只有確定了學習目標，才可以在有限的時間內集中注意力，針對教學目標來總結和整理所學的知識，加強理解、鞏固記憶。此外，復習課還應該重視培養學生運用英語進行交際的能力，進而有利于提升其實際應用語言的能力。

4.重視復習方法的選取與指導 教師在開展英語復習教學時應該立足于更高的層面對各個課時、單元和教材的內容進行了解，充分理解與應用課文中包含的語言點和語法知識。如果學生在說英語的過程中出現了語法錯誤，教師無需急于改正，同復習內容相關的語法錯誤，可以采取不斷重復的方式來提醒他們。另外，也有必要適當地滲透語法知識，無論是教師舉例還是學生自己說，均不可以同需要復習的內容相脫離，從而有利于提升復習效率。復習的過程中應該交替進行重復復習與變換復習，重復復習就是大量進行機械性的訓練，有助于加強記憶；變換復習就是基于聯想進行以理解為主的知識積累與遷移的訓練。只有確保這兩種復習交替進行，才可以獲取良好的效果。比方說，特殊動詞的過去式與過去分詞、語法規以及單詞重要句型等方面的復習，應該采取重復復習的方式，但是需要同變換復習相結合，以此來提高機械記憶的效果。

5.創新練習方式 “死”的練習過于注重答案的準確性與唯一性，而“活”的練習并非依靠選擇或回答是與否來獲取解決問題的方法，它是通過學生同實際相結合、積極思考，加之消化理解所學知識，合理應用本身的學習經驗、價值觀與情感態度來解決問題，從而有助于學生掌握認識社會的基本方法，因此，同學生的認知規律相符合。以外研新標準英語七年級上第六單元Atriptothezoo這篇課文為例，教師在復習前無需羅列出復習要點，而是讓學生標記出此單元學過的知識點和語法要點，同時也可以整理出自身難以理解記憶的難點。另外，鼓勵學生之間展開交流，讓其對所學的知識和無法理解的難點先進行梳理，然后，在課上請同學分別將其整理完的信息總結匯報給大家，進而能夠了解班級不同水平的學生掌握知識的情況。教師在課后評改分析全部學生的總結，得出結論，做到具體問題具體分析。在復習中以學生為主體，先讓其思考、找出本身存在的學習困難，再同其他學生進行溝通，教師最后進行指導。由此可見，此種復習方式比較新穎。

結語：綜上所述，初中英語復習課雖然存在一些問題，但是采用適當的方法是可以得到解決的，采用適當的課堂復習方法，學生的學習成績會得到提高，學習方法會得到改善，英語復習課效能會得到有效提高。