名著閱讀在初中英語閱讀教學中的實踐與反思

◎邱海蓉

一、當前名著閱讀在初中英語教學中存在的問題

1.名著閱讀教學目的具有功利性 教學目的是教育者在實施教學過程中所遵循的一種思想觀念。正確的教學目是保證教學質量的關鍵，對于實現學科課程標準的要求、教師教學目標以及促進受教育者的成長都具有導向和激勵作用。目前，教師在名著閱讀教學目的性的認識上，存在著功利性色彩。很多教師開展名著閱讀教學都是為了適應新課改的目標，課外名著閱讀指導流于形式，并未真正實現提學生英文閱讀和寫作能力的提高。

2.名著閱讀教學方式方法單一 教學方式是指師生在教學過程中，為了達到教學目的，完成教學內容而采取的一種行之可效的方法。師生運用合適的教學方法可以激發學習動機，達成教學目標，促進師生成長。回顧英語閱讀教學史，可以發現，前人在閱讀教學方法上進行了諸多探索，既有教師教學方式的不斷改進，也有學生學習方法的進步。名著閱讀教學中教師既可以借鑒前人閱讀教學方式，也可以借助目前先進的教學手段促進名著閱讀教學的順利開展。但目前教師名著閱讀教學的方式主要有兩種：一種是教師在課堂上講解名著作者，主要內容和藝術成就，然后讓學生閱讀精彩選篇和課后讀原著；另一種是讓學生誦讀課前閱讀提示，然后借助課件介紹名著，出示相關的名著習題進行練習，最后要求學生閱讀原著。

然而，這兩種教學方式都過于單一，就知識講知識，不注重作品的深挖細究；第二種雖然借助了教學媒體手段，但課件未能將學生喜歡的內容呈現出來，最終也沒有激發起學生強烈的閱讀興趣。同時，學生學習的方法也主要以機械記憶為主，課后按照教師歸納的名著知識點進行記憶，缺乏理解性記憶。因此，目前名著閱讀教學存在著教學方式單一的問題，應該創新教學方式，促進名著閱讀教學順利開展。

3.名著閱讀閱讀環境氛圍缺失 顧名思義，閱讀環境氛圍就是指圍繞于閱讀活動而形成的一種高度個性化氣氛和情調，使閱讀者能夠從中受到影響和渲染。名著閱讀教學中，營造濃厚的閱讀環境氛圍對于學生體味書香，走近閱讀都有積極促進作用。

目前許多家長由于自身文化和家庭壓力的影響，沒有閱讀習慣更沒有伴讀習慣。另外初中教師普遍認為，英語學習圖書角只是為了配合學校班級文化建設的需要，事實上很難發揮營造班級閱讀環境氛圍的作用。一方面圖書角的書籍種類不符合學生的閱讀要求；另一方面，學生經過繁忙的課業學習，課余時間都傾向于去室外放松，不太可能繼續靜下心閱讀。

二、初中英語名著閱讀教學策略分析

1.轉變名著閱讀功利性教學目的 當前名著閱讀教學目的存在功利性的問題，已經成為亟待解決的首要問題。教師只為完成教學計劃的教學目的，以及目前中考試題命制的難度小、分值低的特點都是造成功利性目的的重要因素。教師要認清名著閱讀教學對自身專業素養的提高和塑造學生精神世界，提升英語素養的重要作用。名著閱讀教學的歷史啟示要想提高學生英語能力，離不開經典名著的閱讀，所以一定要重視名著閱讀教學，認真開展。筆者認為學校管理者、教師、學生和試題命制者應該做到幾下幾點：從學校管理者角度來講，學校要樹立正確的教學理念，要堅持全面發展的育人理念，重視各個學科以及一個學科內每個知識點的教學。在英語名著閱讀教學中，要求教師在制定學期教學計劃時，將名著閱讀教學計劃列入學期教學計劃中。針對名著閱讀教學可以開展專題教研交流會，對名著閱讀的教學課時，名著內容和整體的思想結構進行討論。通過這樣的方法可以讓教師從思想上對名著閱讀教學產生重視，有助于教學的開展。

2.創新激發學生閱讀興趣的名著閱讀教學方式 激發閱讀興趣是提高教學有效性的前提條件，它關系著名著閱讀教學下的名著閱讀的順利進行。筆者發現學生目前對名著的閱讀缺乏興趣，學生不愿意讀名著。除了教師功利性教學目的的原因，還有教師的教學方式方法的影響。目前教師在上名著閱讀課時，往往是通過課件的形式，向學生講授一些名著知識，這些知識都是客觀的事實，被前人總結過無數次的“死知識”，要想通過這樣的方式閱讀名著，讓學生閱讀名著是不太可能的。學生喜歡的閱讀書目，大都是貼近學生心理發展的校園文學類、懸疑類、探險類等書籍。名著雖然是人類文化的結晶，但普遍存在著歷史久遠、社會背景、故事內容脫離學生實際的問題，因此閱讀教學的難度顯然更加困難。筆者認為創新貼近學生學習生活的教學方式，改變當前以講授為主的教學方法，對于名著閱讀教學的有效開展具有現實指導意義。

3.注重名著閱讀環境氛圍的營造和方法指導 學生不喜歡閱讀除了時間緊、考試壓力大的影響，還有一個重要的原因就是缺乏閱讀環境氛圍的熏陶。濃厚的閱讀環境氛圍對于學生迅速融入閱讀環境，培養閱讀情感交流能力都有重要影響。當然閱讀氛圍的營造，離不開教師、家長、學生的共同參與。從營造閱讀環境氛圍來講，筆者認為具體可以這樣做：

從教師角度來講，教師應該根據自身的閱讀情況，向學生推薦一些英文名著進行閱讀。在英語教學中滲透名著知識，班級中設置圖書角，不要將班級閱讀角流于形式，專門安排學生閱讀的課時，讓學生閱讀并舉辦讀書分享會；從家長的角度來講，家長可以多和學生交流一些讀書體會，經常與學生出入圖書館、書店等讀書氛圍濃厚的地方。

結語：總之，名著閱讀對于提高初中生的英語能力具有重要作用，作為初中英語教師應與學生共同參與，通過閱讀激發學生們的英文名著閱讀興趣，引導學生獲得更加豐富的閱讀體驗。