“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響探究

◎程祖豐

引言：在新課程改革的推動下，教學活動不僅指教師從事教育的過程，還包括學生主動學習這一行為。傳統的講授教學模式已經無法適應時代發展的要求，教學效率很低，也不利于培養學生的學習能力和綜合素質，必須要探索創新更加新型的教學模式，全面提高學生的綜合素質。初中這門學科比較的抽象難懂，很多學生都存在著排斥心理，為了實現有效教學，教師可以運用“導學互動”教學模式，引導學生自主探究學習，促進其數學思維、創新意識等綜合素質的發展。

一、“導學互動”教學模式的概述

要想獲得好的教學效果，一個好的教學模式是重要影響因素，當前的教學改革大力倡導學生主體的理念，要注重分析掌握學生的認知發展特點，有針對性的進行教學模式上的改革和創新。“導學互動”教學模式，就是教師在正式講解之前設計導學案，把教學內容與學生緊密連接，在互動的過程中引導學生自主探究的一種教學模式。為了實現導讀、導學的教學目標，教師需要做好優化教學目標、完善設計導學案、檢測預習情況、組織學生合作交流學習、課后反思總結、作業設置等多個方面的工作。

“導學互動”教學模式有著多方面的優勢，首先，該教學模式的設計標準是學生的實際認知能力，對鍛煉和培養學生的自主探究學習能力和創新思維有很大幫助，這是以往教學中所缺失的重點；其次，通過學生的課前預習活動，可以大體上了解新的教學內容，找到了自己在課堂上需要重點關注的重點和難點知識，有助于課堂聽講達到事半功倍的效果；最后，教師和學生之間充分的交流互動，靈活運用多媒體教學、小組合作學習等教學方法，有助于構建活躍高效的課堂。

二、“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響

1.創設問題情境，激發學生的求知欲 數學這門學科的知識有著很強的抽象性和邏輯性，導致很多學生不愛學習數學，但實際上數學知識與人們的實際生活、周圍自然現象等內容有著密切的聯系，如果初中數學教師能夠根據這些創設相應的問題情境，就能夠有效激發學生的求知欲，這時教師就可以引導他們主動的探索答疑，滿足強烈的好奇心，從而實現有效教學。比如對于“三角形的三邊關系”這個知識點，就可以生活中的跨欄運動設計題目：“如果一名小學生身高1.5米，腿長0.65米，那么它能跨出2米的距離嗎？”這個問題就能有效激發學生思考的興趣，通過解答來理解和掌握這個知識點。再比如在教學“三角形內角和定理”這個知識點時，可以知道學生在紙上隨意畫出一個三角形，然后用剪刀把三個角剪下來，并且將這個三個內角拼接并觀察，這樣的活動式情境同樣也能激發學生的探索欲望。

2.以導促學，增進師生之間的互動 在課堂授課的過程中，初中數學教師通過運用導學互動教學模式，堅持以導促學的原則，能夠增進師生之間的課堂互動，改變了以往的灌輸式教學，而是教師以引導學生的自主學習，這樣的教學氛圍是和諧活躍的，有助于教學有效性的提高［2］。例如在教學“一次函數”知識時，可以讓學生根據導學案預習，在正式課堂講解時可以運用小組合作學習，比如教師提出問題：“一般函數與一次函數在表達方法上有哪些區別呢？”然后學生分組討論學習，大家相互交流討論，發表自己的見解，教師可以適當的參與引導，讓學生最終獲得答案，這樣的互動式教學可以鍛煉和提高學生分析問題的思維能力。

3.導學歸納，鍛煉學生的總結提煉能力 在課堂結束階段，還應該引導學生回顧整節課的內容，鞏固教學成過，此時初中數學教師就可以通過導學歸納的方式，借助板書引導學生回憶敘述對應的知識點，在此過程中教師還要對重點和難點知識進行強調。比如學習了“一次函數”相關知識，可以引導學生回憶：“一次函數的概念、表示方法是什么？一次函數y＝kx＋b的圖像有什么特點，在四個象限上有什么分布規律？”通過這樣的引導，學生就會對所學知識進行總結合提煉，逐漸掌握了高效的學習方法。通過教師還應該對學生的回答給予贊賞和鼓勵，這樣可以使學生進一步增強學習自信心，更積極的主動思考學習。

4.轉變教學模式，發展學生的綜合素質 導學互動是對傳統教學模式的巨大轉變，初中數學教師將其應用到教學中，不但有助于學生對知識的學習，還能引導學生自主合作探究，培養團結協作精神。比如在“直線和圓的位置關系”講解中，就可以組織學生開展小組合作學習，探究“直線和圓有幾種位置關系，都是怎樣的？”讓每組代表闡述自己的答案，并且進行解釋，當每個小組都發言完畢之后，教師要鼓勵學生在小組內積極參與思考的學習態度，使其明確這是小組成員共同的成果，然后引導學生根據d與r的不同，總結出相離、相切、相交這個三種位置關系，并且通過圖形進行形象的說明，學生在這樣的學習過程中，知識能力、合作精神、發散思維等綜合素質都得到了培養和提高，有助于進一步發展數學核心素養。

結語：總之，新課程背景下，初中數學教師要注重將導學互動教學模式運用到實際教學中，始終樹立學生的主體地位，增進師生交流互動，引導學生進行主動學習探究，全面增強教學效果，推動新課程改革取得更大的實效。