初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與推進(jìn)高效課堂的策略研究

◎鄧平

新課改雖已推行多年，但就目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中依然存在很多問(wèn)題，包括對(duì)思想方法的忽視、學(xué)生主體地位的忽視以及教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題。面對(duì)這樣的狀況，有必要探尋新的教學(xué)策略，不斷提高初中數(shù)學(xué)與的教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生偏重知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)方法、思想及精神 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法與思維品質(zhì)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)方法、思想與精神。但大部分教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)方法、思想及精神。如果學(xué)生在課堂中學(xué)到的只有知識(shí)，那么會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生成為“書(shū)呆子”，這并不是我們想要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不能只有知識(shí)，還應(yīng)該有總結(jié)數(shù)學(xué)方法與規(guī)律的能力，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

2.教師依舊“權(quán)威”，忽視了學(xué)生的主體性 以赫爾巴特為代表的“教師中心論”認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)中居于主要地位。盡管如今新課改推行多年，但依然有很多教師將自身作為課堂的主體，教師在教學(xué)中處于“權(quán)威”地位的現(xiàn)象依舊存在，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師“權(quán)威”容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制學(xué)生興趣的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.有的教師只是簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述，不種注重其它媒介的使用 在一些課堂教學(xué)中教師只進(jìn)行必要的口頭復(fù)述是可取的，但是在一些需要教師借助其它媒介來(lái)完成的課堂教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述，只是把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地念一遍，只是在形式上進(jìn)行了課堂教學(xué)，這是不可取的。多媒體技術(shù)的作用還未得到充分發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有明顯的體現(xiàn)，還有很大的提升空間。同時(shí)，依然有部分教師只是用口頭語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，教師在課堂教學(xué)時(shí)頻繁使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，會(huì)引起學(xué)生反感，不利于吸引學(xué)生的注意力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響課堂教學(xué)作用的發(fā)揮。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

1.教師要堅(jiān)持并貫徹“學(xué)生為本”的教育理念 教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的定期培訓(xùn)，不能應(yīng)付差事。在參加培訓(xùn)的過(guò)程中，可以積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)教師也可以通過(guò)閱讀教育理論方面的書(shū)籍來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)。《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出教師應(yīng)該樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該秉承“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“不稱(chēng)職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知。”作為一個(gè)教師應(yīng)該有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為成為一個(gè)優(yōu)秀教師而努力。

2.教師定期交流，提高自身綜合、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法的能力“終身學(xué)習(xí)”越來(lái)越成為現(xiàn)代人追求的理念。作為一名人民教師，更應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能止步不前。教師不僅要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)該學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。教師想要提高自身綜合、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法的能力，可以定期組織交流會(huì)，分享課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。有相關(guān)研究者指出，教師可以定期交流，分享結(jié)課經(jīng)驗(yàn)。教師在交流中可以學(xué)到一些有用的的經(jīng)驗(yàn)與技巧，提高自身的課堂教學(xué)技能。

3.觀摩優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)并嘗試新方法 優(yōu)秀教師在講課時(shí)，總是能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以積極的參與到課堂中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的作用，一個(gè)好的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)觀察優(yōu)秀教師講課，可以學(xué)習(xí)他們教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，優(yōu)秀教師是怎么進(jìn)行課堂教學(xué)的，是用什么方法進(jìn)行課堂教學(xué)的，這些都值得教師去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試一些新的教學(xué)方法，比如思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用線條、符號(hào)、數(shù)字、顏色、詞匯和圖像等，按照一套簡(jiǎn)單、自然、基本、易被大腦接受的規(guī)則，利用從中心發(fā)散出來(lái)的形式，把一些枯燥的信息變成容易記憶的、有高度組織性的圖形圖像。數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，可以利用思維導(dǎo)圖使其簡(jiǎn)單化。教師在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

4.教師加強(qiáng)對(duì)課堂小結(jié)的重視，做好課堂小結(jié) 做好課堂小結(jié)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。從教師層面來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)要兼顧數(shù)學(xué)方法、思想及精神等方面的總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。教師要盡量少用口頭語(yǔ)言小結(jié)，可以結(jié)合多媒體這種動(dòng)態(tài)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶。教師應(yīng)該安排適量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，不能過(guò)少也不能過(guò)多，同時(shí)，教師也可以在知識(shí)點(diǎn)剛講完的時(shí)候?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，這樣就可以避免在課尾總結(jié)時(shí)時(shí)間不夠用的情況。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)不能總是使用一種固定的方法，可以變換適合的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得豐富起來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂小結(jié)中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，對(duì)于提高數(shù)學(xué)與教學(xué)效率具有重要意義。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)利用多樣化的手段不斷提高教學(xué)效率，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。