論情境教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

◎董帝行

引言：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)越來越重要，但在實(shí)際教學(xué)過程中還隱藏著一定的問題，影響著教學(xué)效果的發(fā)揮。情景教學(xué)模式是教師通過建立生動(dòng)形象、帶有情緒色彩的場景來吸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了課堂中師生的互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生更好的參與及配合課堂流程，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、生活化情境模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

我們正處于信息化時(shí)代背景中，信息技術(shù)與日常生活早已密不可分，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程對(duì)提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力具有重要的意義。在高中信息技術(shù)情境教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合生活案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生熟悉的情境將知識(shí)與日常連接，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題更好地理解與掌握，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更加感興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、感興趣的話題進(jìn)行了解。

例如，在進(jìn)行信息技術(shù)利與弊的分析時(shí)，首先可以讓學(xué)生們回答他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)電腦的實(shí)際應(yīng)用，給予學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，其次選取在網(wǎng)絡(luò)上下載盜版歌曲、沉迷玩游戲、看電影以及在網(wǎng)絡(luò)論壇隨意發(fā)表言論等普遍行為的利弊作為課堂討論的觀點(diǎn)。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)上的歌曲小說受到版權(quán)的保護(hù)，下載盜版的行為是錯(cuò)誤的。同時(shí)也要告誡學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的世界里雖然是虛擬的，但是也是真實(shí)的，愈來愈發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的不僅僅是令人上癮沉迷、炫酷的游戲，更多的是可以通過綜合性水平較高的網(wǎng)站來獲取大量的信息資源，從而來充實(shí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升信息技術(shù)水平。

二、游戲化情境模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

高考在學(xué)生家長和教師眼中是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”般的存在。由于高考?jí)毫υ絹碓酱?，高中生往往具有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，平時(shí)進(jìn)行休閑娛樂的時(shí)間相對(duì)較少，渴望得到游戲放松的空間。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生這一心理需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮寓教于樂的效果。事實(shí)也證明，游戲化情境教學(xué)模式不僅僅提升了學(xué)生興趣，對(duì)提高教學(xué)效率也具有至關(guān)重要的作用。

三、小組合作情境模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生不僅是情境教學(xué)法的實(shí)踐者，同時(shí)更是創(chuàng)設(shè)情境的參與者。在高中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與協(xié)作，以小組合作的模式，提升教學(xué)的整體效率。教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)來分析，注重小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生互相之間優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的平衡，從而能夠使學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過其他成員的長處來彌補(bǔ)自身存在的一些不足，從而能夠進(jìn)一步突顯出小組合作情景模式成員團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)高效的特點(diǎn)。

例如，教師在進(jìn)行《信息的獲取》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索最有效的方式，教師可以將組織能力、學(xué)習(xí)能力將強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，然后再依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好科學(xué)的小組劃分。而在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要小組長做好各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，通過成員之間的互相討論，來使學(xué)生們感受到自己作為小組一員的重要性，并且在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，在合作之中充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。教師也要適當(dāng)對(duì)各個(gè)小組給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)或者是難題的解析點(diǎn)撥，以至于學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，做到信息技術(shù)能力的提高。

四、主題情景模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

教師通過創(chuàng)設(shè)主題情境，能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)活動(dòng)合理的協(xié)調(diào)、結(jié)合在一起，發(fā)揮出群體協(xié)作的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠讓學(xué)生更加重視自我反饋與提高。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，讓學(xué)生積極的參與并采取多元化的方式完成主題活動(dòng)。

五、多媒體情境模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用，能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)情境教學(xué)提供強(qiáng)有力的條件，利用多媒體聲音與圖像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的情境，為其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供便利。

例如，在進(jìn)行word、excel、ppt等辦公軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)中可以分別利用它們制作的多媒體作品片段進(jìn)行展示，并向?qū)W生提出各類多媒體軟件工具所擁有的特點(diǎn)以及它們能夠具體實(shí)現(xiàn)的主要功能，其次教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生掌握每種辦公軟件工具比較基礎(chǔ)的特點(diǎn)和功能，并且能夠理解它們?cè)谶M(jìn)行信息集成時(shí)的一般方法和步驟。

六、總結(jié)

通過上述分析可知，高中信息技術(shù)課程是學(xué)生在高中階段極為重要的輔助類課程。在目前的信息化時(shí)代背景之下，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，是教師在高中階段重要的教育工作。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及成長規(guī)律進(jìn)行多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，在具體創(chuàng)設(shè)情境過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲化情境、小組合作情境、主題情境、多媒體情境等多樣化的模式，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)新意識(shí)，從而大幅度提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力，為其今后學(xué)習(xí)與成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。