新課標下農村高中英語聽力教學策略探究

◎磨可君

引言：高中英語教學的重點是聽、說、讀、寫。由于過去的傳統教學方式，許多師生不重視聽力，最終導致聽力成為高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師應結合高中英語聽力教學發(fā)展過程中的困難和挑戰(zhàn)，制定完善的高中英語聽力教學策略。

一、新課標下高中英語聽力教學所面臨的困難和挑戰(zhàn)

1.語言環(huán)境的影響 英語是一門語言學科，但生活中大多數學生能接觸到的只有漢語的聽說方法。沒有一定的語言環(huán)境為學生提供實踐，忽視了英語聽力。學生沒有足夠的儲備知識，也不了解英語的某些常識。經常有學生會讀寫英語，這是一個他們不理解的現象。為了有效地開展高中英語聽力教學活動，有必要改善周圍的語言環(huán)境，為學生提供更好的聽力訓練和學習英語聽力的機會。

2.單一的教學方法 在高中英語聽力教學中，教師僅限于在教材中進行聽英語錄音訓練。在教學資源匱乏的情況下，教師只為學生記錄英語，學生用錄音聽課本。這種簡單的教學方法不能激發(fā)學生對英語聽力學習的興趣。學生不能參與這種教學方法，他們不能得到有效的實踐。教師、學生和同學之間沒有討論和交流，嚴重影響了學生的英語聽力水平。

3.缺乏實踐應用的機會 新課標下對于英語教育來說，不僅要求學生學習記憶英語知識，而且要求學生在實踐中能夠使用英語。因此，英語聽力對學生來說非常重要，任何形式的英語時間都必須作為基礎。然而，目前大多數教師在教學中只采用應試教育，注重學生考試中的英語聽力形式，這些對學生的實際應用有著一定的影響。在教學過程中，教師應嚴格要求學生在課堂上設置一定的生活場景來練習英語會話，不僅要提高學生的英語聽力，而且要練習學生的口語水平。

二、高中英語聽力有效教學策略

1.構建良好的聽力環(huán)境 在英語聽力教學中，我們必須注意加強對學生的培訓。教師應為學生提供更多的聽力學習和培訓機會，創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，這是高中英語聽力有效教學的前提。使學生對聽力學習感到輕松愉快，提高學生對學習英語聽力的興趣，教師也可以注意實踐的應用。聽力差的學生的口語往往也很差，作為一門語言學科，有必要加強更實用的應用程序。教師應盡可能多地在英語課堂上與學生交流和交談。這不僅可以提高學生的聽力水平，而且可以提高學生的口語能力。這也是建立良好的聽力環(huán)境的有效途徑。從長遠來看，我們可以實現英語聽、說、讀、寫、記的全面發(fā)展，提高高中聽力教學質量。

2.多元化的教學方法 新課標下，越來越多的教師開始采取多元化的教學方法，以實現學生成為學習碩士的目標。在課堂上，教師結合多媒體設備和更多的課外資源，運用更加生動直觀的教學方法來鍛煉學生的英語聽力，完全拋開單一的聽力材料來鍛煉學生的聽力。相反，它安排播放適合英語聽力學習的英語電影或歌曲，讓學生可以積極參與英語聽力學習。教師也可以根據教學內容安排學生進行適當的情境教學和績效表現，從而鍛煉學生的英語聽力，提高學生的英語聽力能力，提高英語聽力的教學效率。

3.教學材料多樣化 在高中英語學習中，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在興趣的推動下，學生可以更好地學習英語。研究表明，盡管在教科書中反復播放聽力內容確實可以使學生的記憶更強，并在一定程度上提高他們的聽力水平，但這種教學方法往往使學生對英語聽力學習失去興趣。在素質教育下，教師應多注意培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是讓學生失去興趣而被動地接受。在教材不斷更新的情況下，教材水平將逐步提高，盲目學習教材內容很難從根本上提高學生的聽力水平。在這方面，教師需要提供各種英語聽力材料。不應將學生的聽力局限在課本上，而應提高教材的水平，以保證英語聽力材料的多樣化。此外，英語聽力材料不應僅限于文字。教師也可以用英語歌曲和優(yōu)秀的影視作品來激發(fā)學生的興趣，讓學生提高自己的聽力技能，然后在日常英語聽力教學中提高教學效果。

4.引導學生掌握有效的學習習慣 習英語聽力應掌握一定的方法，教師可以根據學生英語聽力的具體方法的特點進行指導。首先，學生應養(yǎng)成預聽的習慣，使他們能夠熟悉問題、句型和聽力的一般內容，并根據聽力問題的答案，有目的地聽英語聽力的內容。對于英語聽力練習，應循序漸進，從簡單的單詞到句子，最后練習文章段落聽力。第二，聽的時候，一定要集中你的注意力，不要錯過任何東西。最后，就是要注意自己多練習，能練習，能熟悉規(guī)則的聽力測試，培養(yǎng)自己的語感，在每次練習中都容易出錯，找出反復練習的原因，以避免再次犯錯。培養(yǎng)這種有效的聽力習慣，可以提高學生的英語聽力水平，提高高中英語聽力教學的質量。

5.重視英語基本語音、語調教學 在英語聽力學習中，英語的基本語音和語調也是非常重要的。在教學實踐中，教師應多注意這兩個方面。在實際理解上，我們知道大多數學生的英語聽力水平較低，這是由于學生的語音和語調與英語有很大的差異，而且很難聽到和理解聽力材料的內容。在英語聽力學習中，學生經常根據語音來區(qū)分英語單詞的意思，英語單詞由基本的語音和語調組成。因此，基礎語音和語調在英語聽力教學中有著重要的作用。教師應在實際教學過程中收集更多相關資料，或使用語音教學軟件，使學生加強英語弱讀和連續(xù)閱讀的記憶，更好地學習和掌握基本英語發(fā)音和語調。

結束語：提高英語聽力水平不是一個容易的過程，這是一個長期的過程。在高中英語教學中，要不斷完善和完善原有的基礎，提高學生的英語聽力能力，包括學習技巧、學習方法、語言學習環(huán)境等。同時，高中英語教師要多注意自己的英語水平。在實際教學過程中，學生不僅要發(fā)揮自己的英語水平，還要考慮到學生的英語聽力水平和學習能力。在實踐的基礎上，提高高中英語聽力教學的效果，促進農村學生英語聽力水平的提高。