論教學團隊在職業教育中的內涵建設

王立力

摘要：教學團隊的內涵建設在職業教育中占據重要地位，直接關系職業教育在新形勢下的改革與建設質量。在現階段的職業教育中，為促使教學團隊發揮作用，提升職業教育質量和成效，需要職業教育從自身發展、學生發展和本校的實際情況出發，制定全面的教學團隊內涵建設方案。

關鍵詞：教學團隊；職業教育；內涵建設

前言

職業教育中的教學團隊是由具有教學、科研經驗和能力、熟悉職業技能操作并且具有創新能力的教師組成，教學團隊的主要目的是團結合作，共同實現同一個目標，研究并實踐職業教育新思想，實踐新的教學手段。近年來，職業教育已經逐漸由擴大規模轉向提升教育質量，不斷培養人才的同時，實現職業院校的發展。因此，職業教育中重視教學團隊的內涵建設。

一、教學團隊在職業教育中內涵建設的意義

職業教育中開展教學團隊內涵建設具有重要意義：首先，能夠強化師資隊伍建設效果。在職業教育中，師資建設通常被局限在高層次的人才選拔上，忽視職業教育對實踐操作人才的選拔，導致職業教育的教學團隊存在片面性。而開展教學團隊內涵建設，能夠認識到實踐操作人才的重要性，從而聘請具有實踐能力的人才擔任教師，強化師資隊伍建設效果。其次，教學團隊內涵建設具有推動教學改革的作用[1]。教學團隊內涵建設有利于開發教學資源、促進教學經驗的交流，推動職業教育教學工作改革與發展，打破傳統職業教育中以教師個人力量培養人才的模式，突出團隊在學生發展和職業教育發展中的作用，并實現學生與職業教育的發展。

二、教學團隊在職業教育中的內涵建設措施

（一）創新教學團隊管理機制

職業教育中教學團隊內涵建設不是沒有任何依據的建設，而是應該在合理制度的管理下落實內涵建設工作。因此，教學團隊在職業教育的內涵建設中，需要注意創新教學團隊的管理機制。先進的管理機制能夠推動教學團隊的發展，促使教學團隊成為創新的團隊，有利于內涵建設。在創新教學團隊管理機制的過程中，職業教育院?？梢宰⒁獯龠M多個專業、學科以及教學課程的交叉與融合，促使教學團隊走向創新。創新管理機制需要職業教育院校注意打破傳統管理制度的限制，由傳統的部門管理逐漸走向團隊管理，促進“外延建設”逐漸轉化為“內涵建設”。此外，團隊文化也是教學團隊在職業教育中內涵建設的關鍵。因此，在創新教學團隊管理機制時要注意團隊文化建設。

（二）利用教學成果落實內涵建設

教學成果是教學團隊內涵建設中的重要內容，而教學成果通常需要通過專業建設、精品課程等來展現。教材成果可以說是職業教育中教學團隊內涵建設效果的表現形式。教學團隊需要與時俱進、落實教學改革、更新教學內容、創新學生培養模式，提升現階段職業教育成果[2]。例如：教學團隊利用改革校本教材、特色專業建設、教學改革項目、開展精品課程等。提升內涵建設成果。這些教學成果中要體現出現代職業教育理念，利用現代化的教育方法、技術手段，利用教學改革驗證教學團隊內涵建設效果。在職業教育教學團隊內涵建設中，還需要以動態發展和開放為理念，以專業人才培養的發展趨勢不斷吸收并創新教學理念和方法。教學團隊需要重點研究職業教育教學改革的新方向，分析職業教育中創新型人才培養過程中的時代要求等，利用理論對實踐做出指導，將教學成果與教學團隊的內涵建設緊緊結合。

（三）加強實踐教學研究工作

職業教育本身具有技能型、實用性以及職業性等特點，這樣在教學團隊內涵建設的工作中，也應打破重視理論、忽視實踐的理念，積極聘請具有實踐操作能力的專家加入教學團隊，使職業教育院校與企業形成互補之姿，互相利用對方的資源優勢達到自己的目的，并且在雙方的共同努力下打造出內涵豐富、具有職業特點的職業教育教學團隊。在職業教育中，由教學團隊中擁有理論能力的教師對學生進行基礎教學，由具有實踐操作能力的教師對學生展開針對性的實踐指導；同時，校企聯合為學生提供實踐場地和機會，并且以此為基礎進行教學課題研究。在教學內容上，也要注意以培養學生的職技能為主[3]。此外，還要將理論教學與現場實踐教學結合，構建完善的實訓教學體系，促使職業教育效果在教學團隊的努力下得以提升?？傊诼殬I教育的教學團隊內涵建設中，要注意加強實踐教學研究工作，突出實踐教學的作用和意義，強化教學團隊的實踐能力。

（四）對教學團隊實行“雙師”建設

職業教育與其他教育形式和教學目標不同，教學團隊內涵建設的目標和側重點也有所區別，這是受到職業教育的技能性、實用性以及職業性等特點的影響。職業教育中重視培養“雙師”型教師。“雙師”素質是職業教育中師資隊伍建設的關鍵，也是教學團隊內涵建設的重要內容，也是教育部評價職業教育水平的重要指標。因此，在職業教育的發展中，需要培養具有相對穩定、結構合理、素質高且特色鮮明的“雙師”型的教學團隊，這也將直接影響職業教育中教學團隊內涵建設質量[4]。作為職業教育的教師，不僅要能夠向學生傳授理論知識，還要具有加強的職業技能實踐操作能力。例如：職業教育院校每年定期組織一批理論教學能力較好、或是擁有實踐操作能力的教師參加培養，使掌握理論知識的教師能夠熟練進行實踐操作，使懂得實踐操作的教師掌握更多的理論知識，這樣教師的知識體系實現互補，成為同時掌握理論與實踐操作技能的“雙師”型教師。結合目前職業教育發展的需要，在教學團隊內涵建設中，應重視培養“雙師”型教學團隊。

總結

職業教育中，教學團隊并不是單純將教師個體集合起來，而是要重視教學團隊內涵建設，精心組織教學團隊各項活動，促使教學團隊逐漸成熟。成熟的教學團隊能夠培養出更優秀的人才、有利于教師的個人成長，并能夠實現職業教育的健康發展。在職業教育的發展中，可以通過科學措施強化教學團隊內涵建設，從而提升職業教育成果。

參考文獻：

[1]霍玉潔.提升教學質量加強職業教育內涵建設[J].中國教育技術裝備，2018（03）：92-93

[2]王曼青.職業教育內涵建設初探[J].職業，2017（32）：25-26

[3]張三.基于區域產業經濟結構促進職業教育內涵建設[J].遼寧高職學報，2016，18（12）：7-9+56

[4]孫梅，于萍.職業教育內涵建設基本行動領域及其策略[J].交通職業教育，2014（02）：29-32+35