淺析新時期提高高中化學有效教學策略

薛艷伶

摘要：有效教學是化學課堂教學效益最大化重要途徑之一。高中化學有效教學化學教師關注學生的發展，樹立學生的主體地位，擁有一切為了學生發展的理念，在化學教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。有效教學要求化學教師培養學生學習化學興趣，實施生活化教學、信息化教學、探究性教學，引導學生的積極高效地學習。

關鍵詞：高中；化學；有效教學

有效教學是20世紀上半葉西方的教學科學化運動提出的理念。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們才明確地提出教學也是科學。有效教學就是在這一背景下提出來。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。有效教學是化學課堂教學效益最大化重要途徑之一。有效教學要求化學教師擁有有效的教學理念，掌握本文探討的一些有效的教學策略，引導學生的積極高效地學習。

一、培養學生學習化學興趣

興趣是最好的老師，只有培養學生持續的化學學習興趣，才能真正然后學生喜歡上化學。根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

（一）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

（二）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

（三）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

（四）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、實施生活化教學

化學和學生日常生活息息相關，教師可以引導學生先學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，讓化學走進我們的日常生活，實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

三、實施信息化教學

社會進入到了信息高速發展的時代，課程改革要要與時俱進，實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

（一）內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

（二）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。

（三）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

四、實施探究性教學

我們課改就要從學生和社會發展的實際需要出發，注重激發學生的創新意識，引導學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

（一）樹立新的課堂觀和學生觀。

明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

（二）利用推理進行探究，在探究中尋找規律。

化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

（三）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）開展化學課外活動，培養學生探究能力。

開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

（四）開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。

專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。