初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

青麥擁措

摘要：初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時(shí)期，能夠幫助學(xué)生建立基本的知識結(jié)構(gòu)體系，對學(xué)生的成長以及發(fā)展作用明顯。語文是初中生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過語文知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，同時(shí)要求學(xué)生理解重點(diǎn)詞句以及語法結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生在遇到閱讀困難時(shí)會出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，因此教師需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)受到應(yīng)試教育體制的影響，課堂上以教師為核心，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。隨著教育體制改革的逐步深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在幫助學(xué)生掌握閱讀基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及綜合審美能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著教育體制改革的逐漸深入，相關(guān)部門制定了初中語文閱讀教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，為語文教學(xué)指出了明確的發(fā)展方向，能夠在一定程度上促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。閱讀能力是初中生需要具備的重要能力，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為適應(yīng)新時(shí)期國家對教育工作的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在開展閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧以及閱讀的方法，同時(shí)提高學(xué)生的語文鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠從更深的層次來理解語文教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過程中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)立專門的閱讀課程，合理安排閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自身專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)模式單一

初中語文閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問題，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師主要根據(jù)考試試卷中的閱讀內(nèi)容以及日常的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對閱讀的理論知識以及閱讀技巧缺少系統(tǒng)的梳理以及總結(jié)，學(xué)生知識掌握知識情況不理想，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）教師重視程度不夠

目前，初中語文課程設(shè)置對各種教學(xué)內(nèi)容的劃分不夠合理，沒有設(shè)置專門的閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)具體計(jì)劃，閱讀課程內(nèi)容雜亂無章，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的隨意性比較強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想。很多初中生對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容缺少興趣，這也在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的效果。

三、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變自身角色

新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，教師在課堂上以引導(dǎo)啟發(fā)為主。在閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神以及學(xué)習(xí)意識，采取合作探究等全新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及高尚的道德情操，幫助學(xué)生在初中階段形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中語文教材中有許多優(yōu)秀的文章，不同類型的文章能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的影響，為此教師需要充分利用教材資源，達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異，同一篇文章學(xué)生會有不同的理解，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，形成自身獨(dú)到的見解。比如在講解《山的那一邊》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，文中的山是指什么，有的學(xué)生理解為成功路上的阻礙，有的學(xué)生認(rèn)為是普通的山，這種問題沒有絕對的對錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，完善自身的觀點(diǎn)[2]。

（二）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多初中生由于缺少閱讀的興趣，在學(xué)習(xí)閱讀知識時(shí)會遇到比較多的困難，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生講解閱讀內(nèi)容的背景資料，為學(xué)生留下足夠的懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。逐漸提高閱讀教學(xué)的難度，通過各種問題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生在回答問題的過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要有針對性的改善教學(xué)方法。同時(shí)，教師需要制定完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃，定期為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)推薦課外閱讀材料，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交流，全方位提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，幫助學(xué)生掌握閱讀的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉麗.激活名著閱讀 潤澤學(xué)生心靈——初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)淺探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：3-4

[2]朱杰.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探究[J].中華少年，2018（27）：66