微博在中小學語文教學中的應用

朱熊細

摘要：隨著現代信息技術的高速發展以及新課改的不斷深入下，微博這一新的授課手段逐漸出現在小學語文課堂教學中。本文對目前微博在我國小學語文課堂教學中的應用進行了簡要分析，希望可以為相關工作者提供一定參考。

關鍵詞：小學語文；微博；應用

針對在中小學語文教學中應用微博教學的方法，本文結合中小學語文教學實際情況給予了相關的建議，但微博在中小學語文教學中的應用方法絕不僅如此，依然有很多未知有效的功能有待開拓，相信隨著中小學語文教學對微博應用經驗的積累，應用策略也會更加完善。

一、通過微博進行語文作業輔導

作業是教學與學習中很重要的一個環節，它不僅為學生提供了運用所學知識的途徑，同時也作為一項驗收指標便于教師了解學生的學習情況。隨著社會的發展，教師為了更好的強化學生的學習能力與知識運用能力，在作業的布置上已從傳統的多量作業練習變為少量作業練習，但與之相對的是作業的難度照比以往有了很大的提升，加之各類教材題庫涉及知識面的廣闊以及題型的新穎，使得很多學生在做作業時遇到問題無法很好的解決，甚至因為作業難度過高，放棄思考，作業對提升學生學習能力的價值無法得到發揮。對于教師對學生作業的幫助，傳統教學中教師極少對學生進行課后作業輔導，基本均為課上通過學生的反饋進行統一講解，但這種介入模式往往發生在學生作業處理之后，并不能很好的讓學生及時的得到教師的輔導并結合自身的思考來進行作業。

通過對微博的應用可以很好的解決這個問題，教師可以開創一個微博公眾號，將微博地址以及查找方式告知學生或家長，教師結合學生的實際情況針對作業中的難點在微博上標注出來，告知學生作業的解題思路、參考知識內容等，通過提示性語言引導學生通過自己的能力去解決作業中的難點，從而順利的完成作業。教師通過微博對學生的作業過程進行適度而合理的干預既不會讓學生對教師產生強烈的依賴，同時作業的用途與功效也得到了更大的發揮。

二、通過微博進行課前準備教學

課前準備教學是一個教學新概念，它不同于單純的課前預習，也并非系統模式化的教學策略，它所發揮的用途在于引導學生根據教師的教案在課堂上能夠更好更順利的配合教師教學。由于課堂教學時間有限，教師很難從中抽取時間詳細而準確的告知學生接下來的課前準備是什么，但如果教師在每一個新課題前未公開教案的話，教師的教學環節始終對學生處于一種未知狀態。即便很多學生為了提高自己的學習競爭優勢，課后期間很好的預習了功課，但介于不知道教師的教學重點與方法，預習內容和方向容易與實際課堂教學內容存在很大的差異，一旦學生發覺自己的課前準備工作無法實現學習目標時便會逐漸放棄課前預習。

教師可以利用課后時間，結合自己的教案在微博上告知學生課前準備內容，使學生的課前預習與教師教學要求形成一致和統一，避免學生走彎路。教師也可以根據教學內容在微博上提出設問，讓學生有足夠的時間帶著教師的設問去預習，一方面保障了學生預習方向的正確，另一方面為學生的思考和語言組織提供了充裕的時間，讓思維和反應相對慢一些的同學同樣在回答教師設問上有搶答的機會。

三、通過微博為學生提供學習交流平臺

教師作為學習的主導，在教學目標上除了要求學生掌握必備學習知識點外，培養學生養成獨立學習與解決問題的能力也是一項教學重點。教師要意識到，教師的教學能力與培養進度都是有限的，為此，需要拓展學生知識獲取途徑。教師要想將微博在中小學語文教學中的應用效果最大化發揮，了解并開發微博的用途是非常有必要的，這其中包括利用網絡微博無距離限制的社交功能。

教師可以開設供于學生交流的模塊以及留言板，倡導并鼓勵學生將學習中遇到的問題通過微博論壇反映出來，對于有能力解決該問題的學生，可以分享自己的經驗，從而幫助他人的同時讓更多的學生受到幫助。隨著提出問題的增多與解決策略的增多，微博不僅成為了一個交流問題和解決問題的有效途徑，其積累的知識點也隨著時間的積累大幅度的擴充，從而形成一個資源庫，讓需要它的同學從中得到幫助。

為了促進這一良好風氣的養成，教師可以嘗試在微博中留作業或發布問題，特別對于語文這一科目而言，思考角度與自身感悟的差異會直接導致學生問題的回饋有所不同，通過學生的回答能夠充分反映出學生的知識掌握量、看待問題的視角、心思的細膩程度以及三觀的表現，學生回答問題的出發點不同，必然會形成沖撞，而教師正是利用這種沖撞讓學生對不同的解答進行思考、探討、交流，實現相互評價、相互認知、相互完善。培養學生學習的獨立性、自主性與團隊配合能力，減輕教師負擔的同時，讓學生認識到并學會發揮自己學習主體的身份和作用。

四、利用微博進行宣傳

語文是一項綜合性內容豐富的科目之一，介于應試背景的影響下，很多教師將語文教學出發點局限在語文基礎知識、作文寫作能力、考試成績上，語文對學生綜合素質的教育功能與眼界開拓功能并未給予足夠的重視和發揮。出現這個問題的原因一方面是上述提及的為了迎合應試背景，另一方面在于課堂的時間有限。

教師可以通過微博對學生進行綜合素質的宣傳教育，傳揚語文育人的精髓。可以利用微博完善課堂教學，彌補中小學語文教學在課堂教學中的不足之處。

教師在倡導學生發揮自身學習主體地位的同時也要高度發揮自身教學主導的身份地位，在微博中通過錄制視頻、分享文章、播放影音等方式告知學生學習語文的必要性，實施宣傳教育，節省課堂時間的同時讓學生得到更為完善的語文教育。

結束語

隨著新課改政策的落實，很多教學方法在傳統基礎上有了很大的變化。不僅如此，課堂與課后教學的統一也逐漸受到重視，將其進行了有效的整合。利用微博進行中小學語文教學就是很好的一個案例，教師通過利用微博進行語文課后教學輔導，而輔導的功效又會作用在課堂教學中，兩者間相輔相成，對教學質量與學生的學習效果均有著很大的提升。

參考文獻：

[1]孫婷婷.微博在中小學語文教學中的應用[J].課堂內外：教師版，2012，（5）：32-32，34

[2]應佳.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，（6）：118

[3]郭曉麗.小學語文微課教學的應用研究——基于廣州市某兩小學的調查研究[D].廣西師范大學，2015

[4]劉靜靜.微博在中小學語文教學中的應用[J].中小學電教，2010，（9）：40-42