初中歷史與社會教學中體驗式教學的應用

涂宇杰

摘要：在新課標改革的不斷深入下，越來越多的新型教學方法逐漸運用到了日常教學活動中，而體驗式教學就是其中一種，尤其是在歷史與社會教學中更是廣泛的采用這種方法進行教學。這種方法能夠讓學生們自行體驗，來感受到知識的樂趣，從而讓學生們能夠發自內心的喜歡上歷史與社會這門科目，而且還能極大的促進學生們對于知識與方法技巧的學習。本文就在初中歷史與社會教學中，如何進行體驗式教學的應用進行相應的探討，并且提出了相應的建議，希望能夠幫助到廣大教師們。

關鍵詞：體驗式教學；感知；有效教學；研究分析

前言：在課堂上引進體驗式進行相應的教學，不僅是我國新課標改革所規定的，而且很符合與我們現在社會發展的要求。他能極大的提高學生們的積極性與自主性，來激發他們學習的潛力與欲望，從而讓學生們能夠更加系統的學習知識，并且對于知識會有著很深的印象。但是初中歷史與社會這門課程比較難，需要理解的東西是很多的，另外里面記錄的很多事對于當今的學生們是很陌生的，所以體驗式教學對于初中歷史與社會科目的學習是很有幫助的。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學是以學生們的認知規律與特點為基礎，來創造一些已發生的情境與事件，從而呈現、再現書本上的知識，從而讓他們在親身經歷下更好的對知識進行學習的一種教學形式。而且體驗式教學以人為中心，來探究人的生活規律，從而發現蘊含其中的生命價值與意義。而且需要注意的是，他關心不只是人們從書本中獲取了多少知識和知道了多少事物，而是強調人們在學習的過程中，能否體驗進去，來學到相應知識與方法，并且還能將這些能夠運用到自己實際生活中去，這才是體驗式方法最為看重的。

二、初中歷史與社會教學中體驗式教學的特點

體驗式教學方法在不同學科的教學過程中，都有著這門學科獨有的教學特點。而就筆者多年來初中社會與歷史這一學科的經驗來看，主要有以下幾個方面的特點。

（一）感知性特點

在對初中歷史與社會這一學科進行教學時，其中有很多的感受單憑教師們的講解，是遠不夠讓學生們理解的，而是必須要在學生們的切身體驗下，才能更好對這些感覺有著真正的理解。因此，在體驗式教學的幫下，能夠在很大程度上，更好的幫助學生們理解這些知識。

（二）主體性特點

體驗式教學之所以符合我國新時代發展的要求，就是因為他做到了以學生們為主體，必須要學生們在經過自身的經歷后，才能更好的將知識融會貫通。而且一般來說，學生們只有在體驗式學習時，能夠全身心的投入學習，來充分調動自己的各個器官進行思考、分析，而且必須自己親自參與到整個課堂的學習中，才能更好的將體驗式教學的效果發揮出來。

（三）體驗性特點

體驗式教學，顧名思義就是要讓學生們進行自主感知，來體驗到所學的知識。而且要讓教材上的知識與內容能夠與現實生活中同學們的實踐有機結合起來進行教學，來讓學生們在今后的實踐過程中，能夠形成更為深刻的印象，之后對于學生們能夠自主構建思維框架、以及提高自身的理解能力都是有著極好的作用與幫助的。

三、在初中歷史與社會教學中實施體驗式教學的方法

（一）創建情景，讓學生親自感知歷史人物、探討歷史事件

在學生們對歷史與社會這一門課程的學習過程，尤其是在學習歷史事件時，學生們不可能回到那時候，所以他們往往會用現在的認知來理解當時的社會情況，并且還會用自己的思想觀念來取代當時社會發展的規律。而且單憑以往的教學方式，是難以讓學生們能夠全面、科學的認識歷史，倒會讓他們陷入思想的誤區。所以，要想讓學生們能夠更好的認知歷史事件發生的原委，不妨來創建出相應的情境，來讓學生們能夠在一個看似真的情境中去認知到當時的歷史事件，并且讓他們自己角色扮演來親身體驗。

比如，在我們學習《洋務運動》這一內容時，教師在給學生進行詳盡的講解后，使得學生們對大致歷史事件有一定了解后，給他們分配相應的角色，來讓他們在自己扮演的人物的立場上來去思考相應的問題。這樣一來，會讓學生們更加理解當時的“師夷長技以制夷”、“中體西用”的思想觀念，而且還能讓他們知道楊武運動失敗的原因，從而對洋務運動有著更為全面的理解。

（二）在探討史料的過程中，要引發出學生們充分的想象力

之前，有研究表明，要更好的學習相應的歷史事件，就需要們到實地參觀與感受。但是鑒于學生們學習時間緊、而且他們相應的知識儲備不夠等種種原因，去實地考察是很難實現的，不過借助史料也是不錯的選擇。因此，教師便可以充分利用史料來分析，來讓學生們充分發揮出自身的想象力來再現當時的情境。比如，在講解每個不同的朝代時，教師必然會對當時那個朝代的經濟狀況、文化面貌社會制度進行介紹，但是這些離現在的學生們實在是太遠了，他們很難理解當時的這些方面。而教師就可以借助網上搜集到的史料以及課本上原有的插圖，對自己講解的朝代的情況進行發散性分析，來帶領學生們進行充分的想象，從而更好的幫助學生們理解好相應的歷史知識。

（三）讓學生自主探究體驗，發揮學生

新課標改革注重要以人為本，明確指出要將課堂規劃給學生們，來充分發揮出學生們的主體作用。因此，教師在講解歷史與社會這這一課程時，要尤為注重這一點，從而讓學生們能夠更加積極參與到自主探索與自主體驗過程中。在進行相應的探究活動中，就可以組織學生們對歷史人物進行分析，從而做出自己的評價與分析。比如，進行《千古一帝—秦始皇》這一節內容是，就可以組織學生們對秦始皇這一人物進行分析，來讓學生們脫掉課本的束縛，來充分認識到秦始皇作為千古一帝，除了統一六國外，還有他那些統一度量衡、統一導軌以及修長城等偉大的功績，但是也會讓學生們認識到秦始皇作為一代君主殘暴、兇狠的你那一面，從而讓學生們能夠更全面的認識秦始皇這一“爭議人物”。

結語：

綜上所述，體驗式教學法是當今中小學課堂的重要教學方法，但是他畢竟是一種新型教學方法，如何進行運用，才能最大程度發揮出其最大效果，從而提高課堂的教學效率，是教師們需要研究的一重大課題。本文就在初中的歷史與社會這學科進行了相應的探討，發現了不同學科間體驗式教學方法是有著很大的差異的，因此需要根據不同學科的特點，并且結合學生們實際情況來進行實踐，才能不斷的改進這一教學方法。

參考文獻：

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