初中班級管理存在的不足及創(chuàng)新方法探究

羅麗

摘要：初中階段是學(xué)生個性成長的關(guān)鍵時期，作為初中班主任應(yīng)對學(xué)生性格的發(fā)展和個人的成長方向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在對班級管理的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的班級管理模式，不斷的利用當(dāng)前先進(jìn)的管理方式和管理理念來創(chuàng)新班級管理的方式和方法，為初中生的成長營造良好的班級氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；工作創(chuàng)新

引言：

對初中生的教育和管理都是以班級為單位，并且將班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的重要組成單位，而初中班主任作為班級的教育和管理的主導(dǎo)者，應(yīng)適應(yīng)教育改革的發(fā)展與時俱進(jìn)的制定出一套科學(xué)可行的管理辦法，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展為主要方向，不斷的創(chuàng)新管理的理念，不斷的完善班級管理體制，使學(xué)生能夠以班級為單位具有較強(qiáng)的凝聚力，從而在提高班級管理效率的同時，教學(xué)質(zhì)量也得到有效的提升，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展都具有非常重要的意義。

一、初中班級傳統(tǒng)管理中存在的不足

初中是學(xué)生性格走向成熟的關(guān)鍵時期，在心理上和行動上都需要班主任進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過心理變化的重要時期，因此，可以說班主任對初中生管理的引導(dǎo)對學(xué)生的心理變化和價值觀的形成都具有非常重要的作用。但是就傳統(tǒng)的初中班級管理情況來看，班主任在進(jìn)行管理的過程中更多的是重視初中生學(xué)習(xí)成績的提高，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，致使很多學(xué)生對班級管理具有意見，對班主任的管理也具有一定的逆反心理。同時傳統(tǒng)班級管理并沒有讓初中生積極的參與進(jìn)去，班級管理缺乏一定的民主性，班主任作為班級管理的主體，沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心的想法，只是班主任教師單方面的傳達(dá)管理的指令，學(xué)生在班級活動中缺乏主動性，沒有建立起良好的班級管理氛圍。傳統(tǒng)的管理方式對于學(xué)生來說并沒有適應(yīng)其內(nèi)心發(fā)展的實際狀況，沒有考慮到學(xué)生的主觀感受，因而沒有建立起良好的班級秩序和健康的管理氛圍。

二、初中班主任班級管理創(chuàng)新方法

（一）了解班級學(xué)生的家庭情況，與家長進(jìn)行溝通。

班主任在進(jìn)行班級管理過程中首先要充分了解學(xué)生的個性特點，班級的每個學(xué)生都有自身獨特的個性，班主任應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的個性發(fā)展，這樣才能切實的從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行觀察，從而制定出符合眾多學(xué)生個性的全面的管理辦法。班主任應(yīng)在課下多于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點和缺點，對學(xué)生進(jìn)行全面的掌握。在班級的日常管理中應(yīng)將教育和管理進(jìn)行分離，管理過程中要針對學(xué)生的個性情況，具有針對性提出管理辦法，這樣可以有效的避免出現(xiàn)忽略學(xué)生個性發(fā)展而制定出不符合實際的管理辦法。班主任應(yīng)對學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行分析，并充分利用學(xué)生之間的差異，以鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種潛能和特長，成為學(xué)生的“伯樂”。對學(xué)生個性的了解，更多的需要家長的配合，這樣才能正確的掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，因此，班主任班級管理中應(yīng)多與家長進(jìn)行溝通，對學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行了解，同時家長的反饋也能夠促使班主任調(diào)整當(dāng)前的管理方式和理念，使班級管理辦法的制定更加的科學(xué)有效。

（二）重視班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)初中生的班級向心力。

班風(fēng)是班級在長期活動和交往中建立起的具有共同心理傾向的精神風(fēng)貌，對班級活動和成員的內(nèi)心具有非常重要的影響，建立起良好的班風(fēng)，能夠極大的提高班級管理的效率，推動班集體的精神建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)需要強(qiáng)大的向心力，而學(xué)生作為班風(fēng)建設(shè)和管理的主體，是班級團(tuán)隊建設(shè)的核心力量。初中生積極主動的參與到班級的建設(shè)和管理中是初中生自我意識的體現(xiàn)，班主任可以利用學(xué)生積極的心態(tài)，建立起班干部的管理職能，從而盡可能的調(diào)動起每個學(xué)生參與班級管理的熱情和責(zé)任心。除了班級干部，班級的每個同學(xué)都應(yīng)承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，并對班級日常的情況以及班級管理的運(yùn)作進(jìn)行掌握，這樣才能積極的參與到班級的管理當(dāng)中，實現(xiàn)自己的職責(zé)和權(quán)利。班主任也應(yīng)充分認(rèn)識到除了班級干部以外學(xué)生在班級管理中所發(fā)揮的作用，在班級活動或者班級事務(wù)制定過程中調(diào)動所有學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生樹立起良好的自我管理理念，并切實有效的貫徹的實際行動中。

（三）重視教師與學(xué)生之間的情感交流，增強(qiáng)信師生任感。

微時代的到來，人與人之間的溝通和交流更加的方便，班主任與學(xué)生之間的溝通也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺，建立起屬于班級自己的交流群，學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活中不懂和不理解的問題可以隨時的進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生和教師之間溝通和交流的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，社交工具也能夠加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間聯(lián)系，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為初中班主任提供更多的管理班級的辦法和思路。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)工具的同時，班主任應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，防止學(xué)生由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。班級作為一個有機(jī)的整體，班級之間的情感交流是非常重要的，也是班級向心力和凝聚力建立的基礎(chǔ)，班主任的角色是教師，需要具有獨特的個人魅力，較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化知識底蘊(yùn)，這樣才能在學(xué)生中樹立起威信，并在班級教學(xué)和管理中不斷的對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，在日常管理中做到以德服人、以情動人，并尊重和愛護(hù)學(xué)生，在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，必定建立起具有凝聚力的班集體，實現(xiàn)班級科學(xué)的管理秩序。

三、結(jié)束語

初中是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任充分利用當(dāng)前的教育資源和創(chuàng)新的管理方式來提高班級管理的時效性是非常關(guān)鍵的，我國教育改革在不斷的深入和發(fā)展，初中班主任對班級管理的理念和管理方式也應(yīng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新和發(fā)展，并通過創(chuàng)新的管理方式來提高管理的效率，這也是當(dāng)前教育改革中的一項重點內(nèi)容，因此，作為初中班主任應(yīng)重視班級管理，為初中生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

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