個性化教學法在小學語文教學中的巧用

丁桂芳

摘要：隨著素質教育及新課改的不斷推進，對個性化教學提出了明確的要求，這就需要老師在具體的教學過程中及時轉變教學觀念，堅持以生為本的教學原則，在尊重學生個性化發展的基礎上，使學生逐漸從被動的學習中走出來，進行主動性的學習，有效培養與提升學生學習的自主性。同時老師還要積極了解每個學生的年齡、性格、心理等特點，設計針對性的教學目標，在提高教學效率的同時，實現學生的個性化發展目的。本文筆者針對自己多年的語文教學經驗，著重對個性化教學法在小學語文教學中的巧用進行了分析，僅為廣大一線語文教育者的教學提供參考。

關鍵詞：個性化教學法；小學語文；巧用

事實上個性化教學，也不是今天的新名詞。十八世紀法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學思想。由于當時的科學技術，人們并沒有把他的個性化教學觀當真。個性化教學更象高科技產品，并非技術含量越高越有生命力，它必須能轉化成商品。盧梭的個性化教學思想，盡管至今仍閃爍著智慧的火花，但在當時人們并不敢認同，使得個性化教學者便仿佛走進了長長的隧道。不過Internet的出現，就象隧道盡頭的亮光，為個性化教學成為現實帶來了希望。

個性化教學法的實施需要老師在教學中充分發揮自身的教學素養，及時對教材、教學方式等進行創新，在為學生營造樂學氛圍的同時，堅持寓教于樂的教學思想，使整節課形成一個完整的知識體系，全面激發學生的潛能，有效提高教學成效。小學期間的學生雖然年齡小，但他們對于自己都開始有了較為全面的認識，這正是學生形成個性的重要體現，所以運用個性化教學法對小學語文教與學質量的提升十分關鍵。以下是筆者的具體論述：

一、巧用個性化教學法的價值分析

（一）有益于實現創新教育目的

在每次的教學改革之中需要強調的都是實際結果，并非是簡單的口號，這就需要老師加強對教學活動的合理組織與施行。尤其是在實施個性化教學過程中，老師是否明確教育創新的目的與方式，直接會影響最終的教學成效。所以老師在對教學模式進行創新之時，需要遵循其個性發展，給其設置充足的個人空間和時間安排環節，將創新的本質特征凸顯出來，這樣個性化的教學不僅能實現模式的創新，更能實現教育的創新目的。

（二） 有益于構建和諧、平等的師生關系

以往我國的小學語文課堂教學過程中老師總是占據主導地位，學生只能被動的聽從與學習，此種課堂關系的長期發展，不僅會使師生間越來越陌生，越來越不和諧，還會局限學生今后的順利發展。因此，在對語文教學模式進行改革與創新之時，需要堅持師生平等原則，只有當課堂中師生處于絕對平等的地位時，學生才能夠逐漸的暢所欲言，將自己的見解和疑惑處提出來，有針對性的提高學習效率。

二、個性化教學法在小學語文教學中的巧用分析

（一）加強對老師的個性化教學培養

第一，公平公正對待學生及個性化學習。作為語文教育者，需要具有基本的基礎教育能力，明確教學中需要注意的事項及教學思想，這是最為基礎性的要求。同時，老師還需要具有一顆善于寬容的心，廣闊的胸懷，客觀對待每位學生，時刻記得自身具有的教書育人責任，認真對待各教學環節。并要在實際教學過程中，以朋友的角色與學生相處，逐漸增加師生間的情感，及時了解學生的學習、心理及發展情況，培養學生的自主學習能力，實現最終的創新教學目的。

第二，加強對老師綜合素養及能力的提升。教學處于相長的狀態。實際語文教學過程中，并不是單純的讓學生學習知識，還需要加強對自身教學能力的鍛煉，要善于在不斷的教學中注重對自身能力的提升，優化自身教學的不足處。當然實際小學語文教學過程中還要注重對自身教學知識面的拓展與學習，不能僅停留于死板的教學中，而是要融入創新的課外知識，以此來活躍課堂氛圍，使學生獲得更為輕松的發展。

第三，善于創新與探索，進行特色化教育。對于廣大小學生而言，他們每個人都有自己較為獨特的想法，想要實現特色化的教育，就需要加強對每位學生的關注，善于進行探索與發現問題，及時進行創新化的解決問題。通過這樣極具針對性的個性化教學之后，學生才能獲得個性化的發展。

（二） 加強對學生個性化學習的培養

第一，培養學生個性化的學習方法。每個學生都是獨特的個體，這就需要他們掌握最適合自己的個性化學習方式。老師不能僅將知識傳播給學生，還要通過知識的學習，引導學生合理獲取學習方法，進行更加靈活的學習。比如：在對課文進行理解時，有些學生喜歡采取反復朗讀的學習方式，有些學生喜歡采取圖畫和內容結合的學習方式，等等，這些方式只要合理運用，都能達到掌握課內知識的目的。對此，老師需要針對每個學生的實際學習方式進行指導，讓學生更輕松、有效的掌握適合自己的個性學習方式，并將其運用到實際學習過程中，構建更為完善的知識體系。

第二，個性化視角著手豐富課外知識。依靠教材教學已無法適應學生的學習需求，所以需要將教學延伸到課外學習中，讓學生在課外豐富的閱讀與學習中，培養學生個性化的學習。當然這要求老師引導學生通過對課外知識的探究更好的理解課內內容，讓學生根據自己的學習需求，采取最為適合自己的個性化學習方式，在提升學習成效之時，使學生養成全方位思考問題的意識與習慣，拓展學生的知識廣度。此外，還應該加強對學生問題理性思考能力的培養，這是促使學生個性化學習的重要內容。

總結

毋庸置疑，個性化教學法運用到小學語文教學中，是教育的必然趨勢，更是學生健康學習與發展的重要前提。因此，老師要加強對個性化教學法的研究，將其合理運用到實施個性化教學法和培養學生個性化學習習慣及能力之中，為學生全面的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉慧，張明芳.小學語文個性化教學路徑研究[J].語文學刊，2014（11）：144-145

[2]秦家訓.小議小學語文個性化教學[J].東方文化周刊，2014（9）：104