關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

李素勉

摘要：現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才而進(jìn)行新課程改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；途徑與做法

數(shù)學(xué)不只是一些毫無(wú)生命意義的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板的對(duì)知識(shí)的傳授，而應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本人就新課程中課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)看法：

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在低段教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，因其思路、解題方法和已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本相同，所以教學(xué)時(shí)，教師只需稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己想出解題方法，教師根本不用花過(guò)多的時(shí)間去講解。一般來(lái)講，年級(jí)越高，課堂教學(xué)也應(yīng)該越開放。“先試后講、先猜想再驗(yàn)證、先獨(dú)立思考再集體交流”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，不失為一種行之有效的方法。

二、展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；首先不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；首先不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地吸收，而必須通過(guò)自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個(gè)轉(zhuǎn)化，認(rèn)知學(xué)派稱之為“建構(gòu)”，國(guó)際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾稱之為“再創(chuàng)造”。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生?！敖?gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實(shí)質(zhì)就是充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練智力的價(jià)值。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：教師首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積可能等于底面積×高。然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己想辦法加以驗(yàn)證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長(zhǎng)方體的容器中，再分別測(cè)量出長(zhǎng)方體容器中水的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，計(jì)算出了橡皮泥的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長(zhǎng)方體容器的水中，通過(guò)計(jì)算上升的水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學(xué)生比較報(bào)告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生確信自己的猜想是正確的。最后讓學(xué)生看書自學(xué)，按照書中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。

三、讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，教師可讓學(xué)生反思：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？這樣，就有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高。

四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣化

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣做既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)要充分提供有趣的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，題材宜多樣化，。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有新穎性、靈活性和開放性，不要把教師的思路和教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考和解決問(wèn)題，給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)時(shí)間留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學(xué)生求異求新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)質(zhì)減負(fù)，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。