高職院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)現(xiàn)狀與改革

宮彩琴

摘要：職業(yè)教育的改革發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于完善，目前全國的高等教育有一半是高等職業(yè)教育，計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)已逐漸成為社會上一種能力的標準，因此非計算機專業(yè)的學(xué)生也要進行學(xué)習(xí)。計算機技術(shù)教學(xué)雖然重要，但是在此過程之中，高職院校的非計算機專業(yè)計算機教學(xué)尚存在眾多問題，而且亟需解決。本文對高職院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出改革策略，希望對高職院校有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

時代的發(fā)展，使得計算機技術(shù)不斷發(fā)展，而在此過程當中，對于人才也提出新的要求。高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的搖籃，而“以人為本”是高等職業(yè)院校應(yīng)當注意的一點，不斷讓人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，重視其人才培養(yǎng)工作，計算機基礎(chǔ)知識現(xiàn)如今也不是計算機專業(yè)的專屬，對于非計算機專業(yè)的人員也應(yīng)當學(xué)習(xí)，并且計算機技術(shù)在社會的發(fā)展中也發(fā)揮著越來越重要的作用，計算機科學(xué)不光是一門學(xué)科，更重要的是為人們提供技術(shù)的支持，因此，非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)也應(yīng)當進行重視，逐漸讓計算機教學(xué)改革在這個基礎(chǔ)上進行。

一、高職院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.計算機教學(xué)在非計算機專業(yè)中沒有清晰的定位。

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展讓計算機網(wǎng)絡(luò)在人們的生活當中被廣泛運用，并且人類受到計算機的影響也越來越大。目前計算機教學(xué)已經(jīng)在中學(xué)、小學(xué)、高中等各大地區(qū)的學(xué)校當中開展，而高等職業(yè)學(xué)校是高等學(xué)府，其專業(yè)也需要有計算機專業(yè)，但是高等職業(yè)學(xué)校對于人才的培養(yǎng)是為了社會服務(wù)，為了培養(yǎng)技能人才，因此，學(xué)校的教學(xué)部門以及管理人員在對方案進行制定時需要將其制定為為市場培養(yǎng)技能人才的方向，對于課程的定位需要對實踐技能以及專業(yè)知識進行掌握。而在現(xiàn)實教學(xué)當中，計算機教學(xué)在培養(yǎng)人才當中發(fā)揮的作用并沒有完全展現(xiàn)出來，計算機教學(xué)過程都是對其基礎(chǔ)知識以及現(xiàn)代辦公軟件方面的使用，定位不夠準確。

2.高職院校學(xué)生生源層次有很大差別，對于計算機知識的掌握程度也不同。

對于高職院校的學(xué)生來說，其個人的基礎(chǔ)不同，有各類的學(xué)生，錄取方式也不同，所學(xué)習(xí)的課程也不同，有的學(xué)校從來沒開展過計算機課程，也有的學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了很大一部分，并且不同的錄取方式也讓學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)千差萬別，從而導(dǎo)致了其掌握程度也有很大差異，有的同學(xué)掌握了一定的計算機知識，而有的則是還一竅不通

3.計算機教學(xué)模式陳舊，其教學(xué)手段有待提升。

教學(xué)的好壞與其教學(xué)模式和手段方法有直接關(guān)系。而高職院校非計算機專業(yè)課程的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)方式為主，強行向?qū)W生灌注知識點，而學(xué)生只能強行掌握，這點雖然方式簡單，但是學(xué)生可能提不起興趣，因此可以運用多媒體等方式，對教材進行講解，這樣創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，也可已讓學(xué)生更加熱愛這門課程。

4.學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不會對事件進行安排，沒有學(xué)習(xí)興趣。

目前的高職學(xué)生成績不好，沒有學(xué)習(xí)興趣，并且也沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再與社會各方面的因素交融之后，對于自身的時間沒辦法進行合理的安排，大部門學(xué)生都是因為學(xué)校強制性的規(guī)定，迫使學(xué)生在學(xué)校留守。進入高職院校之后，沒有人管理，開放式教學(xué)，大部分人會自我放松，去接受社會上的新鮮事物，而對于學(xué)習(xí)，也不能自我約束，從而導(dǎo)致了時間不能合理利用，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一直提不上去。

5.師資隊伍素質(zhì)存在問題，需要改進。

對于高職院校來講，進行計算機教學(xué)的教師大部分都是本專業(yè)畢業(yè)的，因此，對于計算機的知識掌握程度極高，但是，高職院校所需要的是創(chuàng)造高素質(zhì)的技能型人才，而計算機的教學(xué)過程也是按照個標準進行的，因此，這就需要教師端正態(tài)度，把握好學(xué)習(xí)過程，另外，教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行了解，這樣可以讓學(xué)生與教師的共同語言更多，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、對高職院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)改革的建議

1.修訂人才培養(yǎng)方案。

高職院校是為了社會經(jīng)濟發(fā)展而培養(yǎng)人才的學(xué)校，對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案就是應(yīng)當按照這個目標進行修訂，開設(shè)相關(guān)的課程。由于專業(yè)的差別，學(xué)生對于計算機的了解程度不同，這也需要各個專業(yè)就如何培養(yǎng)人才制定一個合理的方案，明確培養(yǎng)計算機人才的教學(xué)目標，明確該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的計算機軟件知識、硬件知識，以及相關(guān)用具的使用等，還要嚴格把握好計算機課程教學(xué)的嚴格性。

2.分層次進行教學(xué)，重視調(diào)動學(xué)生的積極性。

由于學(xué)生的來源不同，錄取方式也各有不同，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的過程中，有很大的水平差。而如果將這些人都放在一起，按照一個標準來對學(xué)生進行衡量，會給有些學(xué)生帶來困難，而對于有些學(xué)生來講也過于簡單，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，沒有學(xué)習(xí)興趣。利用分層教學(xué)的手法，讓學(xué)生進行計算機考試，將成績好的分到一個班級，而成績不好的同學(xué)再分到另一個班級，在學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)的側(cè)重點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等都有不同，這樣可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)新的東西，而不會造成以上的情況發(fā)生。

3.改革教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位突出，讓專業(yè)知識為教學(xué)服務(wù)。

對教學(xué)方式的創(chuàng)新就是要改變其學(xué)生被動接受的局面，讓學(xué)生成為主體，計算機教學(xué)過程中還應(yīng)當將人才培養(yǎng)方案加入到對計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對于日后的課程打好提前量，在教學(xué)過程當中需要讓學(xué)生多多參與，讓學(xué)生明白學(xué)會的知識技能應(yīng)當如何適應(yīng)社會需求，并且在其中不斷的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓案例教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法在其中發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠更好地獨立自主完成任務(wù)，防止產(chǎn)生死記硬背的情況發(fā)生。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技能型人才的地方，目前已經(jīng)占據(jù)了全國一半以上的高校，而高職院校非計算機專業(yè)的發(fā)展也是其中較為重要的一點，它能夠使得各個專業(yè)的人才不斷提高綜合素質(zhì)。如何才能不斷提高學(xué)生的計算機知識呢？只有改善教育模式，進行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的計算機知識以及應(yīng)用能力不斷提高，才能滿足學(xué)生的需求，促進非計算機專業(yè)學(xué)生計算機技術(shù)的不斷進步。

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