融入媒體元素 塑造高效課堂

孫海鷗

摘 要 多媒體技術正逐步進入課堂，從而將課堂教學引入全新的境界。但不少學校的多媒體教學實踐中存在一些誤區，如多媒體教學在公開課中使用，而平時不予使用；忽視傳統教學手段，獨尊計算機；由于電腦程序設計的原因，教學過程缺乏靈活性；整齊劃一的教學模式，不注意學生的個性發展。

關鍵詞 多媒體；教學；問題；對策

中圖分類號：TN915.43，A，C41，B01，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0017-01

一、現形——隨堂匿跡

在多媒體教學迅速開展起來的今天，往往存在這樣的現象：為了一節公開課或競賽課，多名教師協同努力，準備多日，甚至不惜重金聘請校外的計算機專業人員，方才準備好教學設備和“精制”一個課件，而平時教學中則被束之高閣了。這無疑造成了教學資源的浪費，十分可惜。

許多學校之所以出現在平時的教學中很少或幾乎不用多媒體設備進行教學的情況，原因是多方面的。其中主要原因有：許多教師還缺乏獨立進行課件制作和使用的能力；有些課件制作要求高，難度大制作一個質量較好的課件。需要耗費老師太多的時間和精力，由于上述這些原因的存在，使得教師們在平時的課堂教學中經常普遍運用多媒體進行教學成了不可能或者說有了太大的難度。對此問題應如何解決呢？一是教師要重視提高自己掌握現代信息技術的能力，熟練地掌握課件設計和制作的本領；二是相關課件不必人人都去制作一份，同軌同教材的教師可以集體備課，集中集體智慧設計一份盡可能精美的課件，然后大家資源共享；三是國家要重視對教育的投入，包括硬件的投入和對教師培訓的投入，使得這些學校逐步改善辦學條件，從而使得他們有可能在平時的課堂教學中普遍使用多媒體輔助教學，提高教學的主動性、形象性。

二、忽視——獨尊演示

目前有些辦學條件比較好的學校，多媒體輔助教學已被正常運用，這是令人可喜的。然而也出現了一些令人憂慮的情況，那就是有的教師在一些課上從頭至尾使用計算機，對其他常規教學手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計算機代替小黑板和圖，整節課中教師沒有動手寫一個字，純以鼠標和鍵盤完成教學演示。

計算機固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規教學手段的許多特色功能也不容忽視。有些教學內容是完全不需要用多媒體課件顯示出來的教師，只需要一只粉筆，一張嘴，教室的一張黑板就可以解決問題，則完全可以繼續使用這些簡單易行的教學手段，完全不需要“為現代而現代”，反而弄的花里胡哨，讓學生眼花繚亂甚至收到適得其反的效果。這當然背離了教師辛苦設計課件的初衷。因此，教學中是否要設計制作課件，課堂上什么時候運用課件，應視教學內容而定。一般來說，設計制作課件應把精力花在每堂課的重點，難點上，每堂課突破一兩個難點足夠，不必面面俱到。總之，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機和其他常規媒體有機配合，和平共處。

三、缺乏——順序結構

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序結構，上課時只需按一下鍵或點一下鼠標，課件便按順序播放下去。有的老師因為根本不懂計算機，只會按電腦老師教過的過程機械操作，有時忘了如何操作或是操作失誤，電腦或則不聽使喚，迸出一些和教學內容不相干的東西，或則便玩起了“蒙太奇”，執教者尷尬不已，學生也疑惑不已。此類現象的出現實在是多媒體教學的悲哀。這樣教學，實質上是將傳統的“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，看上去“現代”了，實際上反而更強化了教師的主動性和學生的被動性。

現代化的必須要有現代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須樹立“以學生為中心”的教學思想。必須明確設計制作課件的宗旨，而不能為現代而現代。教師應該將課件設計成為學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向控制能夠根據教學需要隨意調度。當然，這就要求自身完成由傳統教師向現代教師的角色轉換，加強自身的學習，培訓和提高才行。只有教師自己成為計算機操作的行家里手，熟練掌握運用多媒體制作課件的步驟及操作技能，有足夠的能力自行設計制作和操作教學所需的各種課件，他才能在教學中得心應手，操作自如，把學生帶入一個神奇美好的教學境界中去，提高教學的美感和實效。否則，如果教師自己不具備這方面的，只是為了一節公開課或競賽課偶爾使用回多媒體教學，而且還是請別人幫忙制作的課件，則授課過程中出現操作失誤或差錯會在所難免了，教學效果也可想而知了。

四、陷入——整齊劃一

在課堂上使用多媒體教學，往往是教師在上面操作，講授，學生在下面被動的聽和看，這樣并沒有真正的將多媒體技術融合到課堂中去，沒有充分的考慮學生的實際情況。教者只考慮了所有學生的接受能力，卻沒有兼顧學生的個性差異，這樣會出現好學生吃不飽，待進生吃不了的情況。

對于這種情況，教師首先要樹立先進的教育思想，從學生的實際出發，充分分析學生的現狀，充分考慮學生的個性差異，盡量避免課件限制教學進程，陷入按部就班或固定模式的弊端。在課件的運行中，教師務必處理好教師，學生及媒體三者之間的關系。切不可簡單地將傳統教學手段的“人為灌輸”轉為多媒體教學的“機器灌輸”，一定要努力使學生的主體作用和教師的主導作用充分發揮出來。

總之，多媒體教學作為一種新興的輔助教學手段，在課堂教學的運用過程中出現這樣那樣的問題是在所難免的，我們不必因噎廢食，而要敢于和善于直面這些問題，并在實踐中采取相關對策逐步解決這些問題，以使多媒體輔助教學顯示出它應有的魅力。