如何在數學復習課中查缺補漏

摘 要 復習是數學重要的教學環節，也是幫助學生查缺補漏、完善自身不足的重要階段。在此期間，如何幫助學生正確梳理知識點，如何增強學生對困難問題的理解和掌握能力，如何讓學生形成完善的知識結構，這些都是值得我們數學教師重點觀察和研究的重中之重的問題。

關鍵詞 小學數學；復習教學；查缺補漏；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0247-01

任何一名學生，不論有多優秀，都會有學習不足、認知不足的時候。如果學生缺乏反思意識，教師又不引領其查缺補漏，很難取得良好的教學效果。長此以往，很容易給學生的數學解題和學習帶來嚴重的影響。所以在引領學生復習期間，教師必須引導學生反思，幫助他們查找個人在數學認知方面存在的不足。如果教師可以科學地擇取重點，做到“以人為本”，站在學生的立場科學復習，反而會取得異樣的指導成效。所以，如何設計科學復習課，如何提高學生在復習期間的學習質量，需要教師進一步思考。

一、梳理認知誤區，調查學生短板

再優秀的學生也會有認知上的誤區，甚至有時候連他們自身都不曉得自己在某個知識點上存在不足和錯誤的理解。如果教師沒有引領學生針對這些問題進行合理的梳理，調查學生知識短板，很容易給學生以后的數學學習帶來影響。所以在開展數學復習課期間，教師首先要了解學生在哪些問題上存在不足。

如在復習“比較分數大小”的方法時，有的學生在遇到分子大于分母的分數時，會忘記最基本的比較方法。甚至有的學生在看到另一個分數的分母和分子都大于前者時，便習慣性地認為該分數值比較大。通過教師的分析與思考，發現學生存在以上問題，一方面源于他們在初次學習期間未能徹底掌握基本知識，加上部分學生對知識存在疑問而沒能及時提出，導致問題的積壓，從而演化為錯誤的思考習慣。另一方面，有的學生在學習了一種知識后，由于久不接觸，遺忘了部分細節，從而導致復習期間問題都被查了出來。待調查出學生的全部知識短板后，引導學生梳理出正確的知識點，然后利用知識點去解決實際問題，從而使學生真正掌握該知識點和解題技巧，從而提高學生的復習效率。

二、解決問題不足，教給學生技能

查缺補漏就是幫助學生找到數學學習上的疑點和難點，讓“疑難雜癥”得到妥善解決，以此全面增強學生對所學知識的掌握能力。根據教師調查，在復習課中，不僅僅要幫助學生溫故所學知識，而且還要幫助學生掌握合理的知識探索技能及解題技能，從而讓學生在復習課中可以學到更多的知識點。

如在解答：“ - + ”一題時，正確的解答方法是：“ - ”。但是有的學生為了提高計算效率，刻意先將“ ”和“ ”進行相加，得出“1”，然后再利用“ ”減去之前得出的和“1”，最后結果是“ ”。這種解題方案看似簡單，但是卻不符合最基本的運算法則，因此毫無疑問學生得出的答案是錯誤的。針對這個情況，教師可以引導學生梳理和復習分數混合運算的運算順序、運算定律及相關的注意事項，讓學生明確“同一級運算，要按從左往右依次計算”的正確算理，使學生明白自己解答錯誤的根源在哪里，使學生正確認識和掌握分數混合運算的運算順序及解答方法。在計算時，要求學生要正確使用算理，切忌盲目。然后，再設計一些相應的算式，讓學生去解答，以此來引導學生進一步思考，幫助他們正確掌握該知識。整體來講，帶著學生查缺補漏，挖掘其自身的不足，這是復習課的核心環節，理應得到我們數學教師的重視。當學生意識到自己在哪些方面存在認知誤區后，教師還要通過具體的習題演練幫助學生梳理知識點，確保形成更完整、更清晰的知識結構。

三、構建知識框架，鞏固學生能力

復習課與傳統課堂不同，主要是為了讓學生梳理所學知識，解決以往學習中存在的不足之處。從根本上來講，目的是為了讓學生形成完整的知識框架，梳理他們的認知脈絡。單純的講解和練習是無法真正地達到理想的復習效果的，所以教師還要引導學生采用表格、思維導圖等方式對知識進行歸納，從而全面提升學生的數學復習質量。

在復習《數與代數》知識時，其內容包括了正負數、因數、倍數等。在復習期間，教師首先要求學生設計思維導圖，讓學生可以清晰地把握“數與代數”中有關的知識點。有些學生還通過思維導圖將分數加減法、分數乘法和分數除法進行了分類整理，然后每個分類中還詳細標注了計算規則和注意事項。這樣一來，當要再次查找相關的知識時，就可以第一時間找到自己需要的部分。其次，教師還要求學生提煉有關算理的運用法則，然后再配合習題輔助，借此讓學生進一步掌握這部分知識。

總之，復習課是幫助學生溫故所學知識，對學生在知識認知上模棱兩可、思維混淆等問題加以解決的最佳途徑。因此，在復習期間，我們數學教師應該客觀地看待每一位學生的能力現狀，在激發他們復習積極性的基礎上，采取合理的復習措施。復習并不是單純地梳理知識，教師還可以將一些技能和理念合理地傳遞給學生，讓學生更透徹地掌握知識，從而提高學生的解題能力，真真正正地提高學生的數學素養。

作者簡介：侯運蘭（1970-），女，漢族，廣東龍門人，職稱：小學數學一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學教學。

參考文獻：

[1]謝麗娟.小學數學復習課的思考與實踐[J].科學大眾，2015（07）：15-16.