淺談低年級學生傾聽習慣的培養策略

郭筱霞

摘 要 因為低年級的學生認識的漢字有限的特點，所以他們獲取信息的方式主要靠傾聽和觀看畫面，一個低年級的學生只有上課的時候認真聽講，擁有好的傾聽習慣，才能有好的學習效果。對于低年級學生良好傾聽習慣的養成，可以從教師認真準備、學生按照要求上課兩個方面入手。

關鍵詞 低年級；語文；傾聽習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0207-01

有些教師會發現，當老師在課堂上提問問題時，學生都積極的要準備發言，但是當老師讓其中一個同學來回答的時候，其它學生就會表現得有些泄氣，表達為什么老師不讓我來回答的情緒；或者是提問到某個較難回答的問題的時候，學生都緊張地擔心老師提問到自己，這時候讓其中一個學生來回答，其它同學就會表現得松一口氣，不被提問到的同學，認真聽其他同學回答問題的人很少。因此，我總結出幾點建議，希望對低年級學生的傾聽習慣的養成有促進作用。

一、教師的充分準備創造傾聽條件

（一）充分的課前準備

不管做什么事情，都要做好充分的準備，教學也是如此。因為當我認真的備課的時候，整個課程的連貫性就比較高，在備課過程中，我對授課過程中可能會出現的問題進行了充分的考慮，學生可能會遇到的問題、學生可能會提問的問題，這樣在上課的時候，學生就會被很快帶入到教學氛圍中，跟著教學思路走，全神貫注的思考我提出的問題，就顧不上做一些小動作，說一些悄悄話。

有一次因為備課倉促，準備并不充分，按照上課的流程進行授課，沒有考慮學生在學習中會遇到的難點，整堂課都會發現學生時不時的做些小動作，對于我在課堂上提出的問題，學生的反應也不積極。從這件事情我發現，教師對待授課的態度，對學生的聽課情緒的影響是很大的。因此教師要充分的做好備課工作，這樣學生就會盡快的進入到教學情境之中，就保證了學生的傾聽效率，利于學生良好傾聽習慣的養成。

（二）教師用積極的情緒去感染學生

教師與學生的相處時間長，學生很容易模仿教師身上的一些品質，這個時候，教師要充分發揮好榜樣的作用，用自身積極的情緒去感染學生。如果一個教師在課堂上講課的時候態度是積極向上的，聲音是鏗鏘有力的。表情是神采飛揚的，學生就會很容易受到教師情緒的影響，端坐起來，認真聽教師講述的內容；如果一個教師上課的狀態是無精打采、心不在焉，學生的情緒也會變得消極，對于上課內容不感興趣，做些小動作。

（三）教師發揮靈活性

很多工作可以使用機器完成，但是仍使用人工，其原因是人的靈活性/例如傳單可以放在大街上讓機器分發，人們自助領取，但是主要還是依靠人來發放傳單，因為人是靈活的，對于別人提出的問題，人可以及時的做出回答。教育的工作也是如此，單詞或者字詞讀音相關學習軟件就可以點讀，但是還是依靠教師來教，是因為教師的靈活性，教師可以根據學生情況來安排教學內容，調整教學進度，對學生不懂的地方做出及時的解答。也就是說，教師要根據課堂的情況，靈活的調整課堂氛圍，讓學生的注意力保持在自己身上。

（四）教師自身做好榜樣

先要培養出有良好習慣的學生，教師就要首先擁有這些習慣，讓學生不僅是從自己的口中知道這個好習慣，更是能從自己的身上學習到這個好習慣。具體的做法是讓學生時刻感受到自己身上傾聽的好習慣，不僅是課上學生回答問題的時候，要認真的傾聽，并給出客觀的建議、積極的鼓勵；課下學生去辦公室向自己請教問題，或者是課下與學生的交流，都要放下手中的工作，認真的聽學生講話，對待學生的問題要耐心的解答，正確的引導，讓學生知道老師在聽他們講話，并且對自己的說話內容，老師有及時的反饋給自己，當他從中獲得愉悅感的時候，他就會向老師學習這個優秀的品質，認真的聽別人講話。

二、學生自身做傾聽練習

（一）從小習慣入手訓練學生認真聽講

教師可以讓學生保持桌面整潔，擁有一個整潔的桌面，學生在上課時候，分散他注意力的東西就少，就降低了小動作發生的頻率。教師可以要求學生上課的時候桌面上只放課本、筆記本和筆。

讓學生掌握基礎禮儀，告訴學生，當其它的同學回答問題的時候，也要認真聽講，不管這個問題自己會還是不會，都要認真聽別人怎么說。因為一方面聽別人的回答，與自己的回答作比較，看看有哪些不同，別人身上有哪些值得自己學習的優點，在自己回答問題的時候，別人認真傾聽自己的回答，給自己提出一些建議，幫助自己進步。

（二）讓學生進行有目的聽講訓練

教師在上課的時候，可以在開始一段話的講述之前，先給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去聽講，目的性更強，可以讓學生專注于傾聽的同時又鍛煉學生的記憶能力。對于有些問題的回答，可以允許同學之間進行討論、意見交流，這也是一種訓練傾聽習慣的方法，讓學生與同學的交流中，認真聽別的同學的講話，自己根據別人的信息做出反饋。

（三）學生理解性傾聽的訓練

教師可以給學生講述一不容易理解的話或者一個小故事，讓學生在傾聽結束之后，同學之間互相討論，對自己漏掉的信息進行互相補充，對聽到的內容進行復述或者表演。讓學生試著從傾聽中獲取信息，從傾聽中獲取信息，并由適當的輸出，這個活動，會使得學生有成就感，這樣的活動可以培養學生傾聽的積極性。

三、結束語

對于低年級學生傾聽習慣的培養策略，主要從教師的以身作則，一些例如桌面整潔的細節幫助學生培養認真傾聽的習慣，以及一些對學生自身傾聽習慣的訓練來獲得。良好的習慣不僅有助于學生學習的提高，還有助于學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]楊黎云.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略[J].好家長，2018，4（20）：1.