淺析小學數學問題意識培養策略

宋秋月

摘 要 數學是最考驗思維能力的學科，我們大部分學生的思維邏輯能力、創新能力及嚴謹性均是從數學學習中獲得，而這些能力獲取的關鍵在于質疑能力與問題意識的培養。

關鍵詞 問題意識；情境；方法；空間

中圖分類號：B014，D999.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0178-01

“通過數學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發展”，在數學教學中，我們會提出很多的問題，因為“問題”是教師與學生傳遞思想、情感的紐帶，是溝通師生認知活動的橋梁。學生能否在教學過程中真，主動參與，問題起著至關重要的作用。教師在實際教學中，注重以學生發展為本，讓學生在數學學習中，不斷形成問題，并通過師生的相互交流探究，達到解決問題，形成新的認識的目的。

一、創設“問題式”情境

作為數學老師，我們不難發現，我們的教學幾乎是由問題穿插全過程。但我們學生隨著年齡的增長與個性的發展，提出問題或者是主動解決問題的次數越來越少。作為教師，我們應靈活創設適宜學生思考的問題情境。首先，教師要營造民主、和諧的課堂教學氛圍。學生問題意識的強弱與課堂的氣氛有密切關系，要強化學生的問題意識，必須要營造民主和諧的教學氛圍。在寬松、民主的環境中，發揮學生好學、喜探究的天性，讓他們敢想，讓學生在問題解決中學習，使學生的學習過程本身構成一個提出問題、解決問題的過程。如：在教學“長度單位”與“面積單位”的概念時，先讓學生自學課本，再提出自己所不能理解的問題。有一名學生問：“該怎樣使用這兩個單位呢？”老師立即表揚該同學肯動腦，問題提得好，并適時分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題。其次，要留給學生提問的時間和空間。傳統教學中，一般老師講到哪里，學生聽到哪里，學生沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發現問題、提出問題。再次，要創造學生提問的條件。設計一些探索性和開發性的問題，為學生積極思維創設豐富的問題情境，讓每個學生在主動參與中得到發展。如教學乘加應用題時，讓學生設計一個旅游方案，準備帶哪些東西，準備多少費用。這樣開放性的問題，學生學得積極投入，讓學生在問題解決中學習。再如在“正方形的面積”教學中，是把正方形轉換成長方形，由長方形的面積計算推導出“正方形面積計算公式”。這樣拓展思維空間，運用多種方法進行解疑，從而讓學生在質疑、解疑過程中自主探索發現，培養了問題意識和創新意識。

二、傳授“提問式”方法

好問是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，在課堂教學中，不僅要鼓勵學生敢于質疑問難，還應教給他們相應的方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。一是有問題可問。聯系生活實際，讓學生在實踐中提出問題。數學來源于生活，在我們的身邊處處有數學問題，關鍵在于我們能否發現問題，提出問題。所以積極引導學生觀察身邊的事和物，就能提出許多數學問題。二是有時間和空間可問。傳統教學中，一般老師講到哪里，學生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發現問題、提出問題。在課堂上，要留給學生充分思考探索的時間，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。在教學中，教給學生質疑問難的方法一般有以下幾種：（1）從最基本的問題質疑，如“比的意義”教學中，比與除法有什么關系？與分數有什么關系？（2）從課題入手，從知識的產生、運用以及知識的前后聯系上去質疑，把課題具體化，從而明確學什么。例如：學習《百分數意義和讀寫法》這一課題時，可質疑：什么是百分數？怎樣讀百分數？它和分數有什么不同？百分數在生活中有什么作用？等等。（3）從方法上質疑。對數學習題的解答方法，也可提出疑問。如：“還有沒有更簡便的解法呢？”（4）在比較中質疑，如方程與等式相比，有什么共同點和不同點？（5）從結論質疑，例如：“只有一組對邊平行的四邊行是梯形”這一結論中，為什么要用“只”，少“只”行嗎？

三、擴大“好問”的空間

在教學中，教師盡量把教材內容與學生的生活實際結合起來，把數學課本知識與生活中的數學問題結合起來，讓學生在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中發現數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。如教師可以設計“我幫媽媽管家”的數學實踐活動。讓學生回家了解家里一個月基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在教師的指導下加以分類整理，如食品類，家具類、學習用品類、水電類等支出，并提出有關的問題：你家一個月共需要開支多少錢？照這樣計算一年的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？那些開支是不必要的或可以縮減的？如果家里要購置一臺800元左右的熱水器，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？教師通過這樣的實踐活動，培養和強化了學生的數學應用意識，增強了學生學好數學的信心。

培養學生的問題意識，是培養創新人才的需要。教師在實際教學中，應注重設置問題情景，教給學生會問的方法，不失時機的做出提問的評價，并注重數學知識的應用，努力營造一個和諧、快樂的教學氛圍，讓學生敢于提問，讓學生創新思維的花朵綻放。這樣不僅能激發學生的求知欲望和主體意識，而且還能培養學生的實踐能力和創新精神。

參考文獻：

[1]李金香.如何在小學數學課堂中培養學生問題意識[J].吉林教育，2016（02）.

[2]陸敏茜.試論如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識[J].數學學習與研究，2013（18）.