小學高段數學課堂教學語言策略研究

李冬麗

摘 要 新課程改革背景下，對于小學數學有了更高的教學要求。教師要不斷創新教學理念和教學方法，以提高學生學習興趣和數學綜合素養，滿足新時期教學需求，實現良好數學教學實效。本文主要簡述數學課堂上應用生動幽默教學語言的意義作用，以及小學高段數學課堂的具體教學策略探究。

關鍵詞 小學；策略探究；高段；教學語言；數學課堂

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0169-01

小學數學教師要應用生動幽默教學語言，積極創新教學理念和教學方法，打造高效數學課堂。從而有效提高學生的學習興趣和課堂參與度，促進學生數學綜合素養提升，滿足新時期教學要求，實現數學教學實效。

一、小學高段數學課堂上應用生動幽默教學語言意義作用

（一）可有效改善課堂氛圍

數學學科由于自身極強的抽象思維性，因而具有一定的枯燥難懂特性。小學生特定的心理年齡因素，具有濃烈的好奇心和求知欲。所以，教師在數學課堂上要摒棄掉傳統枯燥的照本宣科、填鴨式教學方式，采用生動幽默的教學語言來導入課堂內容。不僅可以提高學生的課堂學習興趣和參與度，更能夠有效改善課堂氛圍，使學生們在輕松和諧的氛圍中學習。俗語說“熱愛是最好的老師”。教師在教學過程中采用生動幽默的教學言語，無形中促進了學生接受新知識的積極性和課堂參與度，使學生愈發熱愛學習數學知識，從而提高數學教學實效。

（二）可促進啟發學生創造性思維能力

小學數學教師在課堂教學活動中，運用生動幽默的教學語言來進行教學，不僅可以激發學生學習興趣和課堂參與度，更能夠促進啟發學生創造性思維能力。很多枯燥難懂的數學知識，經過生動幽默教學語言轉化，學生們更容易理解接受，并從中得到啟發引導，進而展開豐富想象力、開啟創造性思維能力意識。教師也適時切入更深層次的教學難點，啟發培養學生的創造性思維能力，以提高數學綜合素養和教學實效。

二、小學高段數學課堂具體教學策略探究

（一）應用多媒體教學模式，促進教學實效

教師在數學課堂教學中，積極應用多媒體形式，不僅可以提升學生學習興趣和數學綜合素養，更能改善課堂氛圍，實現良好數學教學實效。

例如，教師在講解《方向與路線》這一課節時，就可以應用多媒體教學模式，來促進課堂教學實效。《方向與路線》主要引導幫助學生用角度來描繪形容出物體所處于的方向，認識熟悉平面路線示意圖并使用方位詞語來形容行走路線。同時，在具體情境中依據視角不同能夠判斷準確方向。教師打開了多媒體視頻播放課前選取的有關于方向與路線教學視頻，要求學生仔細觀看。并在播放過程中，適時的對于教學重點給與從旁講解。教師通過在數學課堂中應用多媒體形式教學，不僅可以有效提高學生學習興趣和數學綜合素養，更能改善課堂氛圍，促進良好數學課堂教學實效。

（二）結合教學內容，創設課堂情境

教師在高段數學課堂教學中，要結合教學內容創設對應課堂情境，以激發學生學習興趣和課堂參與度，促進課堂教學實效。

例如，教師在講解《小數點的位置變化》這一課節時，就結合教學內容創設課堂情境開展課堂教學活動，以促進數學教學實效。首先，教師在講臺周圍布置了“早餐店”的牌匾，講臺上用桌布覆蓋上，上面分別擺放了小米粥、包子、餃子的塑料模型，還用彩筆寫好了價格為1.5元、0.6元、9.5元。教師講到“同學們，我們這一節課的學習內容是掌握小數點的變化應用規律。大家看到講臺四周已經被老師改成早餐店啦。現在大家看到的小米粥、包子和餃子的價格是分別每碗小米粥1.5元、每個包子0.6元、每盤餃子9.5元，那么同學們現在想一下，10個包子或者100個，1000個多少錢？”教師通過有效結合教材內容設定課堂情境的教學形式，不僅提升了學生學習興趣和數學綜合素養，更促進了數學課堂實效。

（三）開展數學知識競賽形式，促進數學課堂教學實效

教師要在課堂上積極開展數學綜合知識競賽活動，以激發學生的學習熱情和課堂參與度，更好的實現數學教學實效。

例如，教師每周選定一節課時用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節。學生除了要完成教師事先準備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環節競賽，最后取綜合成績最高者為優勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學生都會給與口頭表揚和文具類獎勵。學生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數學綜合知識競賽形式，不僅提高了學生學習熱情和課堂參與度，更滿足了新時期教學需求，實現小學高段數學課堂教學實效。

三、結束語

綜上所述，本文主要論述了小學高段數學課堂教學中應用生動幽默教學語言的意義作用，以及小學高段數學課堂教學的具體策略探究。教師只有不斷創新教學理念和教學方法，才能打造高效數學課堂教學。從而提升學生學習興趣和數學綜合素養，滿足新時期教學要求，實現良好數學教學實效。

參考文獻：

[1]楊慧.分析小學高段數學課堂如何培養學生創新意識[J].中外交流，2018，14（36）：265.

[2]席瑞伍.對小學高段數學情境再建構教學模式的思考[J].學周刊，2018，17（2）：81-82.

[3]李旭美，曾麗萍.探究提高小學高段學生數學課堂參與率的策略[J].中外交流，2018，16（19）：192.