小學低年級數學趣味性教學的策略研究

朱國權

摘 要 小學階段是培養學生濃厚的學習興趣的階段，這是開始學習之路的重要基礎階段。小學在學生的學習生涯中發揮著重要作用。因此學校以及教師要重視小學階段的教學，通過開展趣味性的教學活動激發學生的學習興趣，調動學生的主動學習，增強學生的主動性。就目前的小學教學情況而言，學校和教師共同努力，為學生提供優質的學習環境，促進學生的全面發展，仍有許多問題需要克服。本文簡要分析了趣味性教學在小學數學教學中的應用方法，希望能為數學教師提供參考。

關鍵詞 趣味性教學；小學低年級；數學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0171-01

小學生的學習依靠趣味來激發他們的學習熱情。特別是對于低年級學生，他們的心理特征決定了他們的注意力集中的時間很短。為了獲得有效的教學效果，教師必須想辦法延長學生注意力集中的時間。而延長有意注意時間的唯一辦法就是增加教學活動的趣味性，如何增加小學生數學學習的樂趣？下面筆者談談自己的教學思考和體會。

一、創建教學情境，激發學生學習興趣

由于小學低年級的學生較年輕，他們的注意力并不容易集中，這導致了對數學教學過程缺乏興趣的問題。在此基礎上，教師必須運用有趣的教學方法，充分調動學生學習和發現數學魅力的積極性。例如，在學習“100以內的加法和減法”這一節內容的時候，數學老師可以利用小學生喜歡的動漫《哆啦A夢》創設一個如下的故事情境：大雄給哆啦A夢買了90個銅鑼燒，哆啦A夢早上吃了15個，中午吃了23個，如果哆啦A夢一天之內要將這些銅鑼燒全部吃完，那么它晚上還要吃多少個？這個問題的本質就是“90-15-23”，但是融入了學生喜歡的動漫元素，可以有效激發學生的探究興趣，學生的好奇心也被有效激發出來，相對于直接的數學公式計算，學生的解題興趣更加濃厚。數學老師要意識到這一點，在教學過程中融入一些趣味性元素，從而激發學生的興趣，提升數學課堂教學效率。

二、結合游戲教學，提高學生參與度

傳統的數學教學形式是教師直接將知識傳授給學生，但僅在數學方面，由于學生對邏輯思維有嚴格的要求，如果學生只使用傳統的教學模式來教學生，那么學生難免會覺得枯燥乏味，無法真正調動學習興趣。因此，引入游戲教學是非常必要的。例如，教師在進行《分數的初步認識》一課教學時，可以先將學生分組，在每組中分別設置扮演分子和分母的學生，這時教師在黑板上隨機寫出幾個簡單的分數，在向學生講解基礎分數的知識之后，讓學生自由結對組成黑板上分數，結對完成之后由教師對其進行評價，對于完成得好的學生，教師可以對其進行獎勵，如一個筆記本、一根棒棒糖等。在這一游戲中，學生不僅拓展了自身的思維能力，同時也滿足了好玩的天性，充分體會到數學學習的樂趣。

三、培養學生動手習慣，提高他們思維能力

活潑積極是小學低年級學生的特色之一，因此，合理使用這一特征來激發學生學習和引導學習的興趣，也是提高有趣教學成功概率的策略。畢竟，小學生的邏輯思維能力仍然不發達，很難理解數學的抽象知識，如果僅僅是靠概念的記憶和教師的講解幾乎無法滿足學生的學習要求。因此，教師必須創造條件，培養學生的動手能力，使抽象數學更加具體，讓學生感受到數學的真實性和興趣性，提高他們的思維能力，實現有效的學習。比如在“認識物體”和“認識圖形”的教學過程中，教師可以讓學生從家中拿出一些形狀特征明顯的物品到課堂中，諸如牙膏盒、保溫杯、乒乓球和三角板等，在課堂上讓學生將這些物品進行對比，在視覺感官上區分不同物品。另外，教師還可以利用七巧板幫助學生進一步抽象出各個物品的形狀特征，讓學生發現三角形、平行四邊形的一般性。之后還可以讓學生利用七巧板拼出各種圖案，比如大樹、人等。不僅能增強學生的動手操作能力，對于培養學生的抽象思維和創造能力也有著重要的作用。

四、聯系生活，培養學習興趣

數學與學生的日常生活密切相關，低年級的數學與學生的日常生活息息相關。然而，從傳統的小學數學課堂分析，發現大多數數學教師所教授的數學知識與學生的日常生活是分開的，導致學生缺乏數學應用能力。為了改善這種狀況，教師應將教學內容與學生的日常生活聯系起來，逐步培養學生的學習興趣，提高學生的綜合應用能力。以小學數學“認識人民幣”這一教學內容為例，教師可以結合教學內容借助網絡資源下載相關教學資料，然后將其制作成多媒體課件輔助教學。課前，教師可以借助多媒體課件為學生展示人民幣圖片（硬幣：1角、5角、1元，紙幣：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并向學生介紹人民幣相關的知識。等到學生基本上了解了人民幣后，教師可以組織學生進行“班級超市”活動。帶領學生按人民幣面值制作一些“人民幣”，然后用其在班級隨機買賣自己與同學身邊的物品，課堂結束后學生互相歸還即可。另外，教師也可以延伸為學生講解一些辨別真假幣的知識，以擴大學生的知識面。在這樣的教學活動中，學生將所學教學知識加以運用并獲得真實生活體驗，有效提高學生學習興趣，提升學生數學綜合能力。

五、結束語

總而言之，低年級學生具有好玩的天性，數學教師應結合低年級小學生的心理特點，結合教學實踐，運用有趣的教學方法，使學生對數學學習投入興趣，逐步提高低年級小學生的數學水平，為未來的進一步研究打下堅實的基礎。我們可以看到，在小學數學教學的高效教室建設中，教師應引導學生在明確教學任務的基礎上，明確自己的學習目標，開闊視野，這也是一項必要措施。

參考文獻：

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