應(yīng)用數(shù)字化地理教室提升高中生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要 現(xiàn)如今高中地理教學(xué)目的從原來的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，即高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠更好的提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程感受到學(xué)科的魅力，同時還培養(yǎng)和提升了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，專業(yè)的數(shù)字化地理教室在全國范圍內(nèi)推廣，數(shù)字化地理教室儼然成為培養(yǎng)和提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)陣地。

關(guān)鍵詞 數(shù)字；教室；地理；核心；素養(yǎng)

中圖分類號：D12 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0165-01

面對現(xiàn)在人類生活的地球日益突出的人口，資源、環(huán)境等問題，讓未來的公民接受高水平的地理基礎(chǔ)教育，提高未來公民的地理學(xué)科素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育的核心內(nèi)容。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要由一個逐漸培育和逐漸養(yǎng)成的動態(tài)過程，特別是地理知識、地理能力、地理方法需要長期、反復(fù)、漸進的過程。在目前的高中地理教學(xué)中，通過專業(yè)的數(shù)字地理教室在很大程度上可以改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，從而在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面起到至關(guān)重要的作用。

一、專業(yè)數(shù)字化地理教室為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供了硬件基礎(chǔ)

同普通教室相比，數(shù)字化地理教室常見有以下基礎(chǔ)設(shè)施：①數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是當(dāng)前數(shù)字化地理教室的核心設(shè)備，它能從平面到立體、從一球到多球、從靜態(tài)到動態(tài)，將所有的地理信息數(shù)字化、可視化、通用化，為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)情境。②多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)整合了目前大多數(shù)電教設(shè)備，特別是交互式白板，不僅可以將多媒體課件進行展示，同時還可以結(jié)合數(shù)字立體地圖設(shè)備，更直觀、立體的將地理素材展示給學(xué)生。③常規(guī)模型，三球儀，各類地球儀、語音地圖、各類標(biāo)本、各類演示教具等。這些教學(xué)輔助模型在普通教室是不可能出現(xiàn)的，而在地理教室以展示的形式面向?qū)W生，直觀的模型可以迅速引起學(xué)生對地理的好奇和注意。

二、數(shù)字化地理教室對高中地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

（一）對區(qū)域認知能力的培養(yǎng)和提升

地圖是地理學(xué)的語言，同時也是教學(xué)活動中不可缺少的工具，在地圖識記方面，通過數(shù)字立體地圖可以讓學(xué)生對世界或區(qū)域的地形特征有一個直觀的認識；在空間定位和空間想象能力方面，數(shù)字地球可以通過一球多用的方式，將經(jīng)緯網(wǎng)、大氣運動、海水運動等知識點立體的顯示出來，讓學(xué)生更好的將平面地圖和立體地圖之間進行轉(zhuǎn)化。

（二）對地理綜合思維能力的提升

地理綜合思維是指人腦對地理事物和現(xiàn)象所進行的由表及里的本質(zhì)屬性的概況。提升地理綜合思維能力，通過以下幾個方面：①通過數(shù)字化地理教室里各種豐富的地理教學(xué)資料、素材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，例如在學(xué)習(xí)火山的相關(guān)知識中，可以利用地理教室的動態(tài)火山演示模型，讓學(xué)生對知識點有直觀的認識，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。②在地理教學(xué)活動的開展中可以充分利用地理教室的各種教輔設(shè)備從直觀形象思維通過積極思維過程上升到理性認識。例如在高中必修一第一章地球運動中，利用數(shù)字化地理教室中的數(shù)字星球系統(tǒng)，通過立體演示，展示出晨昏線在現(xiàn)實中的狀態(tài)，從而讓學(xué)生更加直觀的理解晨昏線的運動規(guī)律和分布狀態(tài)。

（三）對地理實踐能力的培養(yǎng)和提升

地理實踐能力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體需求及自我認知和自我實現(xiàn)的需要，并通過地理教學(xué)中的實踐活動所獲得。借助數(shù)字化地理教室可以對學(xué)生的地理實踐能力的提升有很大的幫助。地理模擬實驗是人為把所要學(xué)習(xí)的地理事物和地理現(xiàn)象及其變化過程用實驗的方法表現(xiàn)出來，以獲取地理知識的方法，在數(shù)字化地理教室中，很多自然現(xiàn)象都可以進行實驗?zāi)M，如熱力環(huán)流、水循環(huán)、等高線地形圖繪制，通過自主實驗，學(xué)生的地理實踐力得到了有效的提升。

（四）對“人地觀念”的構(gòu)建和培養(yǎng)

人地觀念是地理學(xué)科和地理教育的基本價值觀念，綜合思維與區(qū)域認知是地理學(xué)科的基本思想和方法，地理實踐力是基本的學(xué)習(xí)方式。人地觀念的培養(yǎng)路徑包括情境問題、活動建場，抽象概況和遷移應(yīng)用四個步驟，而這四個步驟的基本實施，是融入到教學(xué)過程中對區(qū)域認知能力、地理綜合思維能力、地理實踐能力的培養(yǎng)當(dāng)中。所以應(yīng)用數(shù)字化地理教室開展教學(xué)活動不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面地理能力，同時還可以樹立正確的人地觀念，實現(xiàn)對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)和反思

教師的教學(xué)方式和過程決定了教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的選擇，而教學(xué)設(shè)備和技術(shù)不斷的發(fā)展和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知方式。高中地理教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，將先進的教學(xué)設(shè)備應(yīng)運在教學(xué)過程當(dāng)中，吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從區(qū)域認知能力、地理綜合思維能力、地理實踐能力和人地觀念四個方面著手，借助數(shù)字化地理教室的功能和特點，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在應(yīng)用數(shù)字化地理教室過程中，應(yīng)該要充分利用地理教室所配設(shè)的設(shè)備，盡量避免教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源浪費的情況。系統(tǒng)化整理地理教室的各種教學(xué)設(shè)備可以將利用率最大化，從而在學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升方面得以長期、反復(fù)、漸進的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁孝亭，王向東.重視地理學(xué)科的核心能力與地理觀點[J].課程·教材·教法，2003（10）.

作者簡介：王永濤（1988-），蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古突泉縣，職稱：中教二級，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：中學(xué)地理教育。