淺析初中物理教學現狀及對策研究

殷海芝

摘 要 物理課程作為初中階段的新設課程，對大部分學生來說充滿好奇也充滿挑戰。由于物理學科的特點，諸多學生在參與物理學習時面臨學習困難，加之教師教法不當，許多學生的物理學習興趣逐漸下降，學習積極性無法滿足高效物理教學課堂的構建需要。因此，初中物理教師必須把握教育新形勢變革當下的初中物理教學課堂，從教學問題入手，進行教學變革，以實現新式物理教學課堂的構建。

關鍵詞 初中物理；教學現狀；教學對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0156-01

新課改在不斷發展中對初中物理教學課堂提出了越來越多的新要求，初中物理教學課堂的教學問題也越加明顯，教學改革活動勢在必行。作為新時期的教育工作者，初中物理教師要想把我新課改所提供的機遇實施教學改革，關鍵在于把我目前初中物理教學課堂存在的教學問題。只有正確剖析初中物理教學現狀，才能夠從中尋找關鍵，逐個擊破問題，實現初中物理教學課堂的新發展。

一、初中物理教學課堂教學現狀

（一）學生參與積極性不高

在調查中我們不難發現，物理學科對于大部分學生來說是較為困難的一項學科，很多學生在學習物理的過程中感受不到學科的趣味性，對物理學科的學習積極性越來越低。加之被動學習下，學習日益機械化，學習物理有效性可想而知。

（二）教學過于形式化

受應試教育影響，目前的初中物理教學課堂出現了兩極化趨勢。部分教師急于求成，過于重視教學效果，使教學活動流于形式。部分教師則仍然采用“滿堂灌”形式實施教學，導致物理課堂多方拉扯，教學效果不佳。

（三）教學評價分值化

“以分定人”在應試教育下不僅成為教師判定的學生的標準，也成為學生判定自己的標準。在分值的直接衡量下，越來越多的學生物理學習自卑心強烈，從不會學習到不敢學習再到不愿學習，無法以積極的姿態投入到物理學習課堂上。

二、初中物理教學課堂改革對策探析

正是由于上述所說，目前初中物理教學課堂存在諸多問題。因此，教師必須“對癥下藥”，把握教改契機，多方面有針對性的實施教學變革。

（一）改變教學理念，以生為主開展教學活動

傳統應試教育教學理念已經不再契合當下新課改的教育新要求，必須進行教學變革。為調動學生的參與度，讓教學契合學生，物理教師必須將“以生為本”作為教學活動的指導理念，教學中做到一切為了學生，一切依靠學生，走近學生，從學生出發。充分尊重學生的主體地位，關注學生的主觀能動性，了解學生的差異性，確保教學能夠貼合學生，以構建“學生群體”，更好地引導學生參與到物理學習課堂。

（二）注重課堂體驗，改革教學方法實施教學

為讓每一位學生都能夠以積極的姿態參與到物理學習的實踐中，教師應該采取新式教法實施教學，在側重學生身體參與與情感體驗的基礎上，讓學生能夠在理性與感性的結合下完成學習物理任務，以更好地感受物理知識的魅力，以積極的姿態投入到物理學習的實踐中來。新課改下多種多樣的新視教法都滿足當下物理教學課堂的教學體驗式要求，包括小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教法等等。

教師在應用這些教學方法實施教學的過程中，必須把握這些教學方法的教學特點，將其與教材進行高度契合，以最大限度的發揮新視角教法的作用，創設新式教學環境，引導學生積極參與其中。

（三）創設實驗環境，激發學生物理學習興趣

實驗是物理學科的重要組成部分，也是學生親身參與物理知識學習的一大重要途徑。因此教師要通過為學生創設合理的實驗教學情境，有效的激發學生的好奇心和求知欲望，讓學生能夠在輕松、自在的氛圍下投入到實驗活動中，以有效激發學生的學習興趣。

如在“浮力”知識學習的過程中，為讓學生們通過實驗驗證浮力的影響因素。教師可以讓學生們先行小組討論，教師加以指導，學生合作實驗，最后總結探討。在這樣的實驗活動下，能夠充分啟發學生的思維，提高每一位學生觀察能力、實踐能力的同時提高物理教學課堂的教學有效性。

（四）完善評價機制，充分調動學生學習信心

教師要變革當下物理教學課堂中存在的“以分定人”的分值化評價模式，充分調動學生參與物理學科的學習自信心，以學科核心素養來評定每一位學生，綜合考量學生的物理核心素養。這里所考察的重點包括學生的學習物理能力、物理實驗能力、物理情感態度、科學精神等等，學生的學習壓力不會在分值化評價下提升，反而會在全面性評價下減少，其學習自信心與學習積極性也能夠在完善的評價機制下得到進一步的激發。

三、結束語

初中物理教師必須明白，改革是一項“任重而道遠”的路程。在實施物理課堂教學改革的過程中必須秉持著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神不斷探索、不斷反思，只有這樣才能夠化解初中物理教學課堂上的諸多問題，實現初中物理教學課堂的教學新發展。

參考文獻：

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