小學數(shù)學口算教學中的策略分析

趙戰(zhàn)勇

摘 要 《數(shù)學課程標準》對小學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的練習逐步達到教學要求。”可見，小學數(shù)學教學中，教師對學生口算能力進行適當?shù)挠柧殻瑢ε囵B(yǎng)學生快速計算的能力，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力，提高小學生口算速度和準確率具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學；口算；策略

中圖分類號：C931.1，A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0153-01

一、理清算理助口算

算法主要解決“怎樣計算”的問題，算理主要回答“為什么這樣算”的問題。算理是計算的依據(jù)，是算法的基礎(chǔ)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法和規(guī)則，它是算理的具體體現(xiàn)。口算的算理教學，關(guān)鍵要讓學生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。現(xiàn)以“乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法”的教學案例加以說明。

案例1：

學生嘗試解決一組口算乘法，題目為：10×3、20×3、40×3、300×6……教師組織學生反饋算法。

師：這些題目，你們都是怎么算的？

生：1×3=3，再添一個0等于30。

生：2×2=4，再添一個0等于40。

生：2×3=6，再添一個0等于60。

生：3×6=18，再添兩個0等于1800。

……

生（多數(shù)）：我知道，只要先不看因數(shù)末尾的0，乘好后再把不看的幾個0補在積的后面就行了。

師：真好！我們就用這種方法計算非常簡單。

顯然，這位老師很滿足于學生發(fā)現(xiàn)的非常“簡單”的算法，也覺得學生掌握了這種算法，因此認為本課的教學任務已經(jīng)完成了，殊不知，這類乘法口算為什么可以先不看0，再添上同樣多0，即計算的算理，這個最有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和發(fā)展學生抽象能力、語言表達能力的關(guān)鍵之處，卻被教師忽視了。我們可以想像，經(jīng)歷上述過程的學生，他們學會的僅是一種機械操作的程序，即使這種程序操作得的再熟練，對他們的心智的發(fā)展、思維水平的提升卻是價值不大。經(jīng)歷這個過程，學生的思維被全面激活，對數(shù)學嚴密的邏輯性得以體驗，良好的數(shù)學思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，他們得到是知識、能力、情感的全面收獲。

二、夯實算法來口算

口算教學看似簡單，其實不然。在教學中，要給學生講清楚計算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學生明白得數(shù)是從何而來，才能舉一反三。

三、持之以恒做口算

課程標準中明確指出：“教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練。”從這里可以看出培養(yǎng)小學生的口算能力，不但要讓小學生弄懂數(shù)學計算的基礎(chǔ)知識，掌握基本算法，還要引導小學生堅持進行練習，通過持之以恒的教學策略，達到提高小學生口算能力的目的。我們學校每天下午上課前有十分鐘的口算計算專項練習時間，通過每天的專項練習，持之以恒，收到了良好的效果。同時，一天做好“三練”：課前練，一般是對已學內(nèi)容的復習，強調(diào)口算的速度；課中練，一般是新學口算的鞏固，應強調(diào)口算的正確；課后練，一般是綜合內(nèi)容，強調(diào)口算的合理與靈活。

四、提高興趣熱口算

在口算教學過程中，要想讓小學生真正融入教學之中，還要努力提高小學生對口算的興趣。為達到提高小學生口算的興趣，教師要學會采取多種方法。例如，可以巧妙設(shè)計一系列的口算游戲，吸引小學生的注意力，讓小學生通過情境，運用口算解決數(shù)學問題。一方面提高了小學生熱心口算的興趣，另一方面提高了小學生的口算能力。教師還可以使用變換練、視算訓練、聽算訓練等方法，通過不同的活動方式，來提高小學生參與口算練習的興致。

五、良好習慣養(yǎng)口算

在教學過程中，教師還要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的口算習慣，在潛移默化的口算過程中不斷提高小學生的口算能力。為培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的口算習慣，小學數(shù)學教師要不斷培養(yǎng)小學生多種學習習慣。首先要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成認真分析問題的習慣，避免他們看到一個問題，不假思索就進行計算。其次，教師還要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成思考問題的習慣，引導他們養(yǎng)成遇到任何問題都要認真思考，尋找解決問題方法的習慣。再次還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢驗問題的習慣，引導小學生認真對待每一個問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、自我檢驗的良好習慣，主動引導學生探索掌握不同的檢驗方法，以便隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。最后，還要培養(yǎng)學生的糾錯習慣，培養(yǎng)學生敢于承認自己計算中的錯誤，并認真改正錯誤的良好習慣。

六、做好復習促口算

計算課難上，計算復習課更難上。從一年級起，凡是關(guān)于計算教學的單元課，我們都做好每個單元的復習鞏固課，力求使口算教學和學生的運算能力達到一個新的高度。

總之，口算訓練是一項漸進的、連續(xù)的、持久的工作，要經(jīng)過經(jīng)常性的訓練，長期堅持，訓練要把握訓練的質(zhì)和量，要面向全體，人人參與，練習機會均等，做到扎扎實實，持之以恒，堅持做到天天練。

基金項目：本文系2017年焦作市基礎(chǔ)教育教學研究項目《小學低年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)的策略研究》（立項編號：jzjys20170045）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]顧立軍.試論小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].中小學教學研究，2012（4）：15-16.