小學閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索

黃永紅

摘 要 小學作文成績占比分數較多，很多學生感覺寫作過程中語句連接不上，難以寫出內容豐富的作文，影響到學生寫作的質量。因此，為了幫助學生提高寫作水平，在小學語文閱讀教學中教師應高度重視隨文練筆，在教學中先帶領學生閱讀課文，之后，引導學生依據課文中心思想寫出自己閱讀感受，也可以引導學生結合文中語句隨筆拓展句子，使學生不僅養成隨文練筆的習慣，還加強學生的寫作能力，逐漸提高作文成績，可見，在小學閱讀教學中進行隨文練筆是非常重要的。

關鍵詞 小學；閱讀教學；隨文練筆

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0126-01

當前，小學語文教師應認識到隨文練筆的重要性，在開展閱讀教學時，應先引導學生閱讀課文，而后，預留一部分教學時間指導學生寫出閱讀的感想和文中的思想感情，突出學生主體地位的同時，促進學生以讀促寫，有利于調動學生積極隨筆寫出語句，在此過程中教師可以及時發現學生寫出的語句不連貫不通順、用詞不當等問題，進而耐心引導學生改正，促使學生在隨文練筆中寫作能力有所提高，并且不斷進步，最終取得較好的教學效果。

一、小學閱讀教學中隨文練筆的重要性

很多教師在小學語文教學中以引導學生閱讀作為任務和重點，忽視要求學生隨文練筆，使學生寫出的作文空洞乏味，缺少邏輯性語句和修飾性詞語，導致學生作文成績始終無法提高，對于這一現狀，教師在進行閱讀教學時，應注重以讀促寫，指導學生閱讀課文之后，預留時間引導學生從文中選取自己喜歡的語句仿寫成句子，調動學生積極隨文練筆，并在寫作中靈活運用文中的詞匯造句，實現學生的學以致用，有利于提高學生的寫作能力和運用能力，為學生的日后寫作奠定堅實的基礎。此外，教師還應重視立足于閱讀材料，要求學生寫出感想感悟，以書面表達的形式寫出短文，字數300到500之間，促使學生閱讀后，主動投入到隨文練筆中寫出閱讀感受和對課文的理解，學生邊寫邊拓展寫作思路，從而使學生的思路更清晰，同時有條有理地寫短文，文中的語句通順，具有邏輯性和嚴謹性。可見，隨文練筆不僅激發學生主動閱讀，還能夠提高學生閱讀能力和寫作能力。

二、小學閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索

（一）結合課文內容進行隨文練筆

小學語文教師引導學生閱讀課文的同時，還應預留時間指導學生結合課文內容進行隨文練筆，促使學生主動品讀文章中各個段落大意，學生在明確段落的含義后，結合自己的想法寫出短篇幅的作文，促使學生積極創作和思考，并運用文中的詞語寫出語句，便于教師盡早發現學生寫出的句子邏輯不清楚，不通順，進而告訴學生練筆過程中一定要立足于課文，并在寫作之前，先構思，明確寫作的內容，寫出語句邏輯清晰的文章，促使學生清楚如何寫作，學生在教師的引導下，認真閱讀課文，充分了解文章中心思想，積極隨文練筆，并在練習過程中寫出課文的主旨、抒發的思想等等，既調動了學生寫作的積極性，又增強學生閱讀能力和寫作能力。

例如：學習《火燒云》時，教師先帶領學生閱讀，之后，安排時間，指導學生按照課文主旨進行隨文練筆，長期堅持下去，學生既深入理解課文，又促進學生寫出語句流利、通順、完整的句子，說明隨文練筆在小學閱讀教學中起到重要作用。

（二）依據語句，引導學生隨文練筆

在進行小學語文閱讀教學時，教師為了調動學生積極隨文練筆，在引導學生閱讀之前，應要求學生品讀課文段落含義，并結合自己對語句的理解，仿寫句子，學生明確目標后，主動投入到閱讀教學中，先品讀文章，之后，選取文章的句子仿寫，寫出短文，學生的主動性被充分的調動起來，并且，促使學生邏輯思維清晰，寫作中思路清楚，逐漸養成隨文練筆的習慣。同時，隨筆寫出更多的短文，不僅及時發現學生寫作中存在的問題，還充分了解學生是否完全理解課文內容。而教師對于學生錯誤的認知和不正確的寫作，應予以耐心的指導，促進學生在隨文練筆中正確理解、積極練筆，必然會提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。

（三）指導學生根據所觀察到的寫文章

當前，小學語文閱讀教學過程中教師應要求學生在品讀時，摘抄文中的好詞語句，促使學生積極積累詞匯，逐漸增加學生的詞匯量，而后，引導學生根據平時生活中觀察到事物，運用積累的詞匯和語句進行隨文練筆，調動學生主動用文中的修飾詞和詞語寫出短文，使學生寫出有實質性內容的作文。因此，教師在帶領學生閱讀的同時，一定要注重指導學生用所積累的寫作素材寫出自己觀察到景色，進一步增強學生的觀察力、閱讀能力、寫作能力。

三、總結

隨文練筆主要特點就是寫出短文、動筆勤、寫作時間短，不會引起學生產生厭煩感，教師明確這一點后，閱讀教學期間應積極指導學生依照文章主旨隨文練筆，或者根據語句和所觀察的事物，隨筆寫出語句和篇幅較短的文章，在隨文練筆中增強學生的寫作能力。同時，教師應及時引導學生改正錯誤的寫作方式，寫作中注重緊扣主題、語句通順、中心思想明確等等，必然會提升學生的寫作水平和作文成績，這是隨文練筆最終的目的，以此得以實現。

參考文獻：

[1]方金輝.落點準確妙筆生花——小學閱讀教學中隨文練筆的初探[J].新教師，2016（12）：35-36.

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