小學六年級數學教學方法的探索

宋玉德

摘 要 數學是一門應用性很強的學科，在科學技術領域都需要掌握精密的數學知識。因此，學校應注重培養數學人才，以適應時代發展需求。而小學六年級數學教學，主要是培養學生的基礎計算能力與解答應用題的能力，為升入初中做好準備。教師在六年級數學教學中，更要對學生的基礎知識加以鞏固，并積極嘗試新穎的教學模式，進而培養學生的學習興趣與習慣，實施因材施教來提高教學效率，更好的服務于學生。

關鍵詞 小學六年級；數學；教學方法；探索

中圖分類號：C931.1，C42，V1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0123-01

隨著新課改的深入，使得小學六年級數學教學方法也在不斷的創新，教師將新穎的教學模式融入到小學數學課堂中，進而能為學生創造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣與習慣，再通過因材施教提高教學效率。進而教師大力提倡學生自主學習、探究學習等方式，為學生日后學習數學打下夯實的基礎。

一、小學六年級數學教學方法現狀

由于大部分小學數學教師依然使用傳統的教學方法，使得六年級數學教學中存在許多問題，具體如下：（1）教師不注重改變教學模式。大部分數學教師依然使用傳統的教學方法“灌輸式”教學，學生在課堂中被動式學習，從而不利于學生思維的拓展，也失去對數學學習的興趣，進而不愿意學習數學。因數學教師的教學方式枯燥乏味、平淡如水，無法有效的吸引學生注意力，進而導致學生厭學的狀態。長期以往，對學生的身心健康有著不良的影響。（2）教師隨意布置練習題，缺少對學生思維的培養。許多數學教師認為，通過日常練習遍數的增加，學生就能掌握相關數學知識，進而提高學生的數學成績。殊不知，數學教師隨意布置練習題，缺少對學生思維的培養是會影響到學生數學學習效率的。因此，數學教師在布置練習題時，應要注重培養學生思維的創新與拓展，才能更好的促使學生全面發展。（3）不重視數學在實際生活中的應用。數學學習內容不僅僅是為了應對考試。作為小學數學教師，應重視數學在實際生活中的應用，才能促進學生邏輯思維與推理能力的發展。數學來源于生活，與生活緊密相連。缺少對實際生活的應用，讓學生變成只會考試的“機器”，進而失去了教學改革的目的。

二、小學六年級數學教學方法的探索

（一）創設故事情境，激發學習興趣

興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。那如何激發學生學習數學的興趣呢？就需要作為小學數學教師，通過創設故事情境，從而激發學生學習數學的興趣。故事情境教學，一方面通過故事的引用來激發學生學習數學的興趣，從而讓學生在課堂中集中注意力。另一方面，由于故事來源于生活，使得數學內容更生活化，讓學生在故事情境中學習相關知識，同時使學生領悟到生活中的一些道理。例如，服裝城商品開始季節大甩賣活動，同時又進了一批新衣服。某一天服裝城經理在計算成本，一天賣兩件不同的衣服，出售價都是60元，發現其中的一件賺了20%，另一件是虧了20%，那最后服裝城是賺了還是虧了？分別是多少呢？差額又是多少呢？通過這種創建貼近生活實際的故事情境，將學生完全帶入到銷售的情境中，猶如身臨其境般，從而激發學生學習數學的興趣。學生通過計算得知，兩件衣服的價格分別是50元、75元，差額是5元。兩件衣服同時以60元出售，那么服裝城是虧了5元。使學生通過創設的故事情境，進而掌握數學相關知識，并從中學習了生活中的道理。

（二）注重日常教學，培養學習習慣

在日常的教學中，數學教師應注重培養學生良好的習慣，有助于學生更好的掌握數學的相關知識。例如，在上課前數學教師應給學生布置課前預習作業，通過課前預習使學生能對所學的內容有個初略的認知，學生帶著問題有針對性的在課堂中認真聽講，進而使學生盡快掌握教學內容。在課后，數學教師也應讓學生做練習來加以鞏固數學相關知識，通過復習與總結，深入掌握數學知識，進而培養學生獨立預習、復習的好習慣。

（三）實施因材施教，提高教學效率

所謂因材施教教學，也就是通過了解學生智力水平、學習興趣和學習能力，在數學課堂中進行因材施教的教學方法。通過在課堂教學實施有針對性的教學方法，布置不同的習題作業以及測試，設立不同等級的評估標準，從而通過層層糾正并拔高，使每位學生都能找到適合自己的學習方法，進而提高數學教學的效率。

三、總結

綜上所述，數學來源于生活，用于生活。在小學六年級數學教學中，數學教師要根據六年級學生的認知特點，將數學知識與學生的生活緊密結合，使數學知識不再是枯燥乏味的內容。通過教學中創建故事情境、激發學生學習的興趣；注重日常的教學，培養學生學習習慣的養成；最后因材施教，提高數學的教學效率，從而使學生通過教學方法的改變，真正的愛上學習數學，并為學生日后的學習奠定了夯實的基礎。

參考文獻：

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