試論數學游戲在小學低段數學教學中的應用

代敏

摘 要 小學數學的學習是一個值得探討的問題，我們的學生及時的沒有發現小學數學的套路，學習不好，導致成績下降。數學科目相較于以前所學的基礎課程，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜，小學數學課程所接觸到的數理知識和思維靈活性較強，理解難度較大，這就需要我們引入新教學方法，引導學生掌握數學課程。本文簡述數學游戲在小學低段數學教學中的應用，希望對教師培養學生有所幫助。

關鍵詞 數學游戲；小學低段數學教學；教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0121-01

數學游戲也可以說是一種游戲性的活動，是我們在教學中經常使用的一種方法。在教學中，可以把輸贏作為其判定條件，以此引導學生積極參與到該項活動中去。游戲法在教學中可以有效地加強教學的娛樂性、教育性，我們可以在數學教學中廣泛運用這一教學手段，加強我們數學教學在小學生教育中的成效。在數學教學中運用游戲法，可以加強教學課程的適應性和豐富性，可以有效地吸引學生關注的數學教學。

一、數學游戲在小學教學中的價值

在新課標數學教學課程解讀就著重提出了：老師在數學教學中應該更加關注學生的心理要素。從實際出發，愉悅的學習活動能夠更好的培養學生思維方式與協作學習的能力，鼓勵以及相應激勵的學習環境有益于學生各項綜合能力的全面發展，這種教學活動有益于學生健康人格的培養。所以說，老師在日常教學中不能局限于對學生知識的培養。在的教學活動進行的過程中，數學游戲可以有效地激發學生的共鳴，加強老師與學生的交流。有位教育家曾經闡述過這一觀點：“教學的最高層次就是教師要接近學生的情感和心理，接觸到學生的心理需要，這樣的教學才是真正有意義的教學”。數學活動的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，數學就沒有了其事實根據。所以說，在數學實際的教學中，教師應該選取學生日常接觸較多的情景進行數學游戲，激發學生學習的熱情和信心，協助學生在獨立思考和組內協作的學習活動。數學游戲對于培養學生的思維模式、強化課堂教學效果具有重大作用，同時，還可以很好的激發小學生學習數學的熱情和信心。

二、數學游戲在實際教學中的應用

（一）創設問題情景

小學數學的教學中，教師應該利用場景的設立啟發學生對知識的理解，引導學生加入數學游戲。創設問題情景必須從知識根源出發，改變傳統的教學模式，用全新有效的教學模式打造課堂。在實際的數學教學活動中，要趨向于對學生自主能力的導向。我們實際的教學就是一個創新的過程，轉變單純講授知識的教學思路，要從教學思維到教學方法產生轉變，要敢于改變。而現在最明顯的一個變化就是學生逐漸從知識的被動接受者轉變為知識的自主學習者，我們教師要做的就是積極引導學生轉變學習觀念，激發學習在課堂學習上的熱情和信心，成為學生的引導者。例如，在進行“圓形”一章的教學內容時，可以先讓學生對課本上的圓形展開聯想，開設讓學生自制教學器材的手工游戲，讓學生根據自己做出的圖案研究：一個圓形的制片，通過旋轉就可以直觀的看出這是一個球體。諸如此類的教學還有很多，如：圓的軌跡、平面幾何等等。學生在手工游戲中不僅收獲了知識，還獲得了課堂的滿足感，這就是數學游戲的效果。

（二）游戲教學，優化學生思維

數學學習方法從理解角度根本上的變化讓許多學生難以適應。有相當一部分學生對于一些復雜的知識難以掌握，思維在學習過程中很難改變。的確，數學課程在思維方式與其他科目有著明顯的區分。但在數學我們可以用模型、例子來輔助理解。在數學的學習中就要養成良好的學習方法，不能對于數學不加以理解用死記硬背固定套路的方法學習數學，思維方法根本上改變，“萬能”的解題套路更是少之又少。這一問題的很大原因就是在小學階段，很多老師在教學的過程中過于注重成績，給學生的學習方法就是應對各種題時建立相對固化的思維模式，數學課程在思維方式與這種學習方法相悖，數學知識的抽象化對學生的思維能力進一步的革新。這種考察學生思維能力的方法使很多學生感到難以適應，導致數學科目上很難進步。所以說，學生必須要學著從固定思維向多樣化思維發展。例如，在雞兔同籠的數學教學中，老師可以根據數學題目設立數學游戲，讓一部分學生扮演兩條腿的雞，讓一部分學生扮演四條腿的兔，所有條件滿足題目的時候，“雞”和“兔”的數量也就出來了。課堂上教師改變了其傳統模式下的位置和作用，學生變成了課堂的主要角色，比起原來生搬硬套的教學方法，這種以課堂為中心的教育方式效果非常好。

三、結束語

數學相比于其他科目較為特殊，課程內容具有很強的抽象思維，因此在數學教學中要多種方式靈活展現，尤其現在強調新課改之后，教學方法更需要我們去重新理解定義，從而提升課堂教學的效率。總之，小學生的課堂革新差別大，在小學的數學教學中加入游戲環節，能夠有效地改變課堂的氛圍，讓每一個學生都能在數學課堂找到最適合自己的學習方法，在課堂上都能有所收獲。

參考文獻：

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