思維導圖在小學數學教學中的應用

余洪林

摘 要 思維導圖就是將比較抽象性的思維和知識用直觀的形式表現出來，以此來強化學生對知識的理解和掌握，增強學生的學習能力。而在小學數學教學中思維導圖也是具有非常重要的作用，因為它不但可以在一定程度上提升教學效率，還可以在一定程度上促使學生對數學產生興趣，使學生可以更加積極主動的去學習。本文結合有關的教學實踐，對小學數學教學過程中引入思維導圖式教學方法進行了分析與探索。

關鍵詞 小學數學教學；思維導圖；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0118-01

對于小學生來說，通過思維導圖教學引導，不僅提高了學生對于知識的理解能力，也進一步加強了學生認識，這對于學生日后學習有著重要的助力作用，基于此，本文將深入數學教學課堂，重點研究數學教學過程如何運用思維導圖模式，以提高課堂教學質量，具體實踐分析如下。

一、善用思維導圖清晰學習思路，調動學生的主動性

在現在的教育中學生應占主體地位，所以應該轉變教學模式，堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，不再是教師在課堂上講，而是鍛煉學生的自學能力，培養學生的自主能力和創造性思維的發展。因此小學數學教師在進行教學時，應運用思維導圖的方法，直觀清晰的將知識點展現給學生，將教材的內容進行拓展和延伸，將數學的知識點進行串聯，引導學生進行自主學習，掌握本節課的知識。例如：教師在講授“一個因數是兩位數的乘法”這節課的時候，課程的主要內容是學習乘法口算和筆算的應用，教師可通過舉例子和分組討論的方法來對知識點進行講解。教師在通過舉例子的方式進行習題的講解時，由于知識點多、習題量大，可能導致學生對知識點理解的不夠透徹，因此教師可利用思維導圖的方式，將知識點進行整合，讓知識點更有層次，讓學生對于知識的理解更加的清晰。

二、善于思維導圖構建數學錯題集，幫助學生復習和鞏固

小學生的年齡小，活潑好動，缺乏耐心，但又對新鮮的事物充滿興趣，所以其在學習新的知識點的時候總能充滿好奇心，但是當做習題出現錯誤時，又不愿意去歸納總結進行反思，還可能導致厭學的狀態出現。因此，當小學數學教師讓學生去抄錯誤習題時，要采取正確的方法，讓學生明白自己錯誤的原因是什么，然后可以讓學生準備一個錯題本，讓學生對錯題進行分門別類，將同一題型的知識進行歸納總結，運用思維導圖的方式讓學生進行整合與鞏固。這樣的方法可以讓學生的思路清晰，明白習題錯誤的原因，不會出現重復犯錯的現象，也提高了學生歸納總結的能力，提高了學生的學習效率。運用思維導圖的方法，將各個知識點之間相互串聯，不僅調動了學生學習的積極性，也提升了課堂的學習效率。

三、利用思維導圖優化教學困擾，促進教學反思

數學這門學科不同于其它學科，它的理論性強，又具有抽象性，因此小學生在學習時有一定的困難。傳統的講授法教師在講臺上講，學生被動的學習，教師對學生進行“填鴨式”的教學，將知識點灌輸給學生。這樣的教學方法不僅導致學生對課堂不感興趣，同時課堂的效率也不高，學生很難理解所學習的知識。思維導圖法的出現，可以將在教學中學生學不會的知識點以及不易理解的難點進行歸納并形成體系，這樣直觀的方法增強了學生的辨析能力。例如：教師在講解“多邊形”這一節課的時候，由于多邊形的圖形分類多，并且各具特點，學生會出現混淆和難以理解的現象。因此教師可運用思維導圖的方法，將各個圖形通過導圖的方式進行整理，讓學生很容易的進行區分。思維導圖的運用可以學生減輕學習的負擔，增強學生對學習知識的渴望，讓學生總結自己的缺點，進行改正和反思，鍛煉了學生的思維創造能力，提高學生的學習水平，并使師生關系融洽發展。

四、利用思維導圖優化授課氛圍

思維導圖，還可以用來優化授課氛圍。在小學教育中，最好的授課氛圍應當是輕松愉悅，孩子們初次進入學校學習，良好的學習感受，和學習時的愉悅感幾乎會對他們的潛意識產生不可逆的心錨作用。即在他們的心中種下一顆渴求知識，熱愛知識的種子，這也是小學教育的目的和意義所在，學習不是一蹴而就的，而是通過年復一年日復一日的積累，通過每分每秒的沉淀的過程。教師如何循循善誘的，讓這個世界對他們來說變得更溫暖一些，思維導圖便可以發揮一定的作用，通過一些簡單的圖標，甚至好玩的圖畫，讓孩子們在學習的過程中得到快樂，培養他們的學習興趣。在這個過程的初期，在小學數學教育中，應當給孩子一個愉悅的授課氛圍。而思維導圖的利用，恰好可以滿足這一點。教師在課堂上利用思維導圖給孩子進行知識點的講解，結構的歸納和總結，會形成一個清晰的架構印在孩子的腦海中，讓他們的疑惑漸漸消失，而對每一節課都能夠良好的掌握，是課堂的愉悅輕松的氛圍初步建立起來的標志。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，巧用思維導圖法能夠優化數學知識結構，提高學生的自主學習能力，能夠建立數學錯題集，便于學生復習和鞏固，還能突破概念教學難點和促進教學反思。因此，在今后的小學數學教學活動中，我們應結合教學實踐，巧妙的應用思維導圖法，設計更科學、更有效的思維導圖，提高學生的綜合素質，為學生今后的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

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