論初中數學教學情境創設

朱志豪

摘 要 新的課程改革把學生學習方式的改革放在突出的位置，探究性學習已越來越受到人們的關注。教學中只有通過各種形式創設問題情境，揭示事物的矛盾，引起學生認知沖突，才能激發學習動機，積極探究，從而使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞 初中數學；情境創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0106-01

一、“情境創設”的概念

情境創設，是指在備課或上課過程中，依據教育學和心理學的基本原理，根據學生年齡階段和認知特點的不同，創設適宜的學習環境，選取恰當的問題素材，設置合理的情境結構，逐步展現知識發生、發展的過程，讓學生的情感活動參與認知活動，在情境思維中獲得知識，培養能力。

二、情境創設應遵循的原則

（一）強化感受性：情境教學往往會具有鮮明的形象性，可見可聞，使學生如入其境，產生真切感。所以，可以用創設問題情境來激發學生求知欲。但應注意問題要小而具體、新穎有趣、有啟發性，同時又有適當的難度。并且必須與課本內容保持相對一致。教師要把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性。例如，在對“等腰三角形的判定”進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創設出誘人的問題情境。

（二）誘發主動性：曾有人說：“數學是思維的體操”，數學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上不論是設計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應考慮活動的啟發性，應以啟導學生思維為立足點。

（三）著眼發展性：數學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，正由于這一點令相當一部分學生望而卻步，對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數學知識都用生活真實形象再現出來，事實上情境教學的形象真切，并不是照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結構上對應的形象，從而給學生以真切之感，在原有的知識上進一步深入發展，以獲取新的知識。

（四）貫穿實踐性：情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”，努力使二者有機地統一起來，并通過實際應用來強化學習成功所帶來的快樂。數學教學也應以訓練學生能力為手段，貫穿實踐性，把現在的學習和未來的應用聯系起來，注重學生的應用操作和能力的培養。我充分利用情境教學特有的功能，創設富有實際價值的操作情境，讓學生扮演測量員，統計員進行實地調查，搜集數據，制統計圖，寫調查報告，其教學效果可謂“百問不如一做”，培養學生思維能力、表達能力、動手能力及提出問題和解決問題的能力。

（五）滲透教育性：教師要傳授知識，更要育人。如何在數學教育中，對學生進行思想道德教育？這在情境教學中也得到了較好的體現。法國著名數學家包羅·朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數學的故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。

三、情境創設的具體實施

（一）運用和創設激趣情境，激發學生的學習興趣和熱情。教學實踐證明，精心創設并運用各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

（二）強化交流和合作，運用和創設開放性的教學活動情景。相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：

1.改革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等。小組的這種形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流與合作。

2.小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交流，而且要引導組內交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

3.注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

在數學教學中，教師要結合學科的特點，把握好情境創設的原則，從而調動學生數學學習的積極性，讓學生成為課堂教學的主人，促進學生的發展。