初中數學課堂小組合作方法初探

安麗

摘 要 新課程改革過程中，學生的個性以及學生探索精神的培養成為教師教學的重點部分，初中數學正是學生邏輯思維能力提升關鍵學科，那么在這個學科教學中還需要發揮出每一個學生的能力，提升合作效果，為此本文對初中數學教學中小組合作教學方法做出分析研究，希望可以更好的提升學生的學習質量，增強數學素養。

關鍵詞 初中數學；小組合作；教學；分析；研究

中圖分類號：C41，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0104-01

在時代的變化發展過程中傳統的滿堂灌和填鴨式的教學方式已經不符合初中學生的學習需要，學生的創新能力培養、學生的學習積極性和主動性還需要教師使用多種方法加以調動。最近幾年來，合作學習模式在初中數學課堂上被推廣開來，因此教師一定要接近自己所能去啟發和引導學生，爭取可以在小組合作學習當中相互幫助，取長補短也能夠達到共同進步的目標。

一、科學合理的小組分配

小組分配是小組合作學習的關鍵，更是其中重要的步驟和前提條件，因此教師在教學過程中要首先做好科學的小組分配工作。一般情況下在數學課堂上學生合作學習可以4-6人一個小組，由于學生之間的個體差異性非常大，為了達到因材施教的目的還需要教師更好的去了解每一個學生的特點、愛好、學習程度、學習精神等等，這樣才有利于去分組。小組采取組間同質組外異質的方法，這樣也可以不斷地提升小組人員的活動參與程度，小組人數少自然每一個人的參與程度就會提升，因此學生之間學習和精神的相互補充十分關鍵，在小組內部，要有優等生還要有學困生，運用多幫一的原則讓學困生的學習發生轉變，對知識的探索也能夠產生興趣并且十分主動。這樣對于學生的均衡發展，點燃學生的學習熱情將會起到積極的促進性作用，還可以不斷的強化學生的學習感知讓學生對數學課堂有不一樣的期待。

例如，教師在教授學生關于三角形證明題的過程中，就可以采取分組合作的方法讓學生去討論分析問題，如有的人運用三角形的性質來證明，有些從三角形的原理出發，還有人進行書寫做最后的總結這樣才能夠更進一步的增強學生的學習信心，也可以讓學生在學習中找到自己的價值，培養數學學習自信。

二、適當選擇合作內容

合作內容的選擇直接決定了學生合作的成效，不是每一種數學知識都需要合作完成的，因此在教學中教師一定要更好的關注學生的思維反應、邏輯思維能力等等，只有這樣才可以給學生選擇適當的有用的合作題目，有趣的教學內容可以更好的提升學生的積極性和主動性，也有利于學生創新能力和數學綜合素養的培養。例如學生在學習“一元二次方程”的過程中就可以進行小組合作學習，一方面是教師給出多種習題讓學生以小組的方式進行討論計算，并且比賽哪一個小組最先給出又快又正確的答案。另外可以安排學生從一元一次方程入手進行小組討論分析，分配給學生相類似的習題，讓學生完成自主學習之后再進行討論，增強學生學習的自主性還可以有效的提升數學教學效果，給學生的數學學習提供更多的支持和幫助。學習內容的選擇最好是能夠啟發學生，讓學生舉一反三、觸類旁通，還可以給學生帶去深深的思考，帶動學生的四誒和情緒，在數學思考的基礎上獲得相應的成果。另外教師結合著學生的生活內容進行討論安排，學生在生活中有了一定的積累，因此教學時教師可以將生活和數學結合在一起，如在學習軸對稱圖形的過程中就可以采用小組合作的方法，讓學生在日常生活中尋找軸對稱圖形的案例，并且分析這些案例有哪些特點，之后做小組對比研究，由此才可以更好的激發起學生在課堂上的參與興趣。

三、做好總結評價

小組合作教學方式有自己的優勢和特點，但是教師一定要注意在使用之后要進行小組合作學習評價，針對表現優秀的學生提出表揚，表現一般的學生還需要鼓勵。總結評價工作可以按照組間評價的方法，還可以使用自我評價的方法，因此教師有必要按照不同的合作內容讓學生進行不同的評價，評價有利于學生對知識的學習，也有利于學生看清自我的未知，對自己有正確的認知。在教學中小組合作教學方法的使用一定要適當和恰當，避免過猶不及，不是每一種知識教學都可以使用小組評價，因此教學不能僵硬化，要從小學生的反應和學生學習情況去思考相應的問題，另外設置情境使用多媒體等等更能夠引發起學生的探究和思考，這些在小組合作當中可以進行使用。

四、結束語

綜上所述，本文對初中數學課堂小組合作方法進行了分析和研究，初中是培養學生學習能力和數學思維的時期因此教學中教師要使用新的教學方法。合作教學模式的運用還需要從合理科學的分組開始，然后選擇恰當的內容，做好小組合作評價，這樣才有利于提升教學效果。

參考文獻：

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