初中物理課堂檢測(cè)反饋要注重實(shí)效

王章虎 王英

摘 要 檢測(cè)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是徐州倡導(dǎo)的“學(xué)講”方式課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在檢測(cè)中評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)老師不斷反思教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和理念，增強(qiáng)教師深入準(zhǔn)確研究學(xué)情的主動(dòng)性、積極性，因材施教的落實(shí)檢測(cè)，積累有效的教學(xué)資源，將有效教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；檢測(cè)；反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，R134+.4，TN721.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0070-01

2018年睢寧縣優(yōu)質(zhì)課選拔賽剛剛落下帷幕，我有幸參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。此次聽(tīng)課，我的重點(diǎn)是觀察參賽老師課上如何進(jìn)行課堂檢測(cè)。

一、老師們上課用的課堂反饋方式分為兩大類(lèi)，一個(gè)是提問(wèn)方式，一個(gè)是用筆書(shū)寫(xiě)方式。

（一）提問(wèn)反饋法

提問(wèn)法具體可以分為老師提問(wèn)反饋法和學(xué)生互問(wèn)法。

（1）老師提問(wèn)反饋法。這種方式幾乎每位老師課堂上都使用過(guò)，不同的是：有的老師采用的是點(diǎn)名學(xué)生回答的方式，有的則采用老師問(wèn)學(xué)生齊答的方式。每種方式都各有利弊。點(diǎn)名回答好處是最真實(shí)反饋該生對(duì)老師所問(wèn)問(wèn)題，缺點(diǎn)是能檢測(cè)的學(xué)生數(shù)量太少。齊答得好處與此恰恰相反。優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都有張口回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺點(diǎn)是老師很難辨別學(xué)生是否真的懂了，往往是幾個(gè)學(xué)生張口回答提醒其他同學(xué)，所以檢測(cè)的真實(shí)性大打折扣。

（2）學(xué)生互問(wèn)法。針對(duì)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，老師逐個(gè)檢查時(shí)間比較長(zhǎng)，籠統(tǒng)問(wèn)過(guò)于膚淺。所以采用同桌兩個(gè)人互相提問(wèn)并回答的方式。這樣既避免了老師逐個(gè)檢查時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，又解決了籠統(tǒng)回答容易濫竽充數(shù)的問(wèn)題。同時(shí)這種方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又使學(xué)生參與度大大增加。優(yōu)越性相當(dāng)?shù)拿黠@。當(dāng)然學(xué)生之間互測(cè)也有弊端，就是學(xué)生之間也可能存在包庇的嫌疑。

我個(gè)人認(rèn)為每種提問(wèn)方式都有其存在的必要性，老師可以點(diǎn)面結(jié)合使用，根據(jù)具體的問(wèn)題難易度來(lái)調(diào)整即可。當(dāng)然提問(wèn)反饋法通常結(jié)合老師的觀察與鼓勵(lì)性語(yǔ)言一起使用，不是獨(dú)立的只問(wèn)不看不評(píng)。

（二）筆試反饋法

同樣是筆試書(shū)寫(xiě)反饋，也分好幾種。比如（1）學(xué)生黑板板演，學(xué)生批改或者老師批改方式。比如，在驗(yàn)證電功與電壓與電流關(guān)系時(shí)候，需要設(shè)計(jì)電路。姜老師采用學(xué)生黑板畫(huà)電路圖的方式，老師進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。候老師采用學(xué)生上前面白板連接電路方式，學(xué)生對(duì)溫彬艷的連接電路進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生板演方式就是把該生解題中存在的問(wèn)題當(dāng)做代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。弊端是黑板面積有限，學(xué)生上黑板往往就一兩個(gè)。學(xué)生是否出現(xiàn)問(wèn)題或者出現(xiàn)的問(wèn)題是否具有代表性不可控，有太大的隨機(jī)性。（2）學(xué)生練習(xí)本或者導(dǎo)學(xué)案上書(shū)寫(xiě)，秦教師采用抽查并投影儀投影點(diǎn)評(píng)的方式。這種方式老師可以在巡視過(guò)程中，有側(cè)重點(diǎn)的選取部分具有代表性同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示。點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性和代表性。（3）學(xué)生統(tǒng)一在導(dǎo)學(xué)案上完成，老師直接投影答案，對(duì)照答案自己批改方式。然后組內(nèi)交流解決，最后老師在針對(duì)出錯(cuò)率高，學(xué)生組內(nèi)解決不了的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。這種方式凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了合作習(xí)慣，將新課改精神落到實(shí)處。

二、在教師發(fā)展中心的大力倡導(dǎo)下，我縣越來(lái)越多的物理教師開(kāi)始在自己的課堂后5分鐘實(shí)行了檢測(cè)反饋，通過(guò)這種及時(shí)的練習(xí)和反饋，有效將課堂教學(xué)的知識(shí)落到了實(shí)處。

課題檢測(cè)反饋是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了較清晰的認(rèn)識(shí)和反思。同時(shí)也讓教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了詳細(xì)、清楚的了解，幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，也為教師下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要信息。但也存在一些粗制濫造的現(xiàn)象，如“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)流于形式，檢測(cè)題質(zhì)量不高，內(nèi)容和形式不夠科學(xué)，不足以檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)情況，不能有效激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有達(dá)到診斷課堂、提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.主要存在的現(xiàn)象是：將課堂檢測(cè)簡(jiǎn)單等同于課堂練習(xí)。讓學(xué)生隨便做做，隨意提學(xué)生起來(lái)回答或到黑板上演算，滿(mǎn)足講講了事。

由于教師本身對(duì)課堂檢測(cè)反饋?zhàn)饔谜J(rèn)識(shí)的不到位，執(zhí)行不力，課堂檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)容易流于形式，不但起不到應(yīng)有的作用，還成了可有可無(wú)的尾巴，占用課堂寶貴時(shí)間，再加上一節(jié)初中物理課本來(lái)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，這個(gè)環(huán)節(jié)最終也難免被教師們舍棄了。

2.針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)為要達(dá)到課堂檢測(cè)反饋的預(yù)期效果，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）精選檢測(cè)題。選題要慎重，檢測(cè)題要能體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)要盡可能體現(xiàn)全面性。題量適中，學(xué)生做題時(shí)間控制在5分鐘左右。

（2）檢測(cè)形式要科學(xué)。能夠體現(xiàn)學(xué)生限時(shí)做，獨(dú)立做，統(tǒng)一對(duì)答案，統(tǒng)一批改，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。

（3）將檢測(cè)結(jié)果及時(shí)應(yīng)用于下一步教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)有困難甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師要在課后或下一節(jié)課初采取及時(shí)的補(bǔ)救措施，如專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)或變式訓(xùn)練。

（4）堅(jiān)持課堂檢測(cè)常態(tài)化。每節(jié)課后5分鐘均實(shí)行檢測(cè)反饋，學(xué)生為了提高自己的檢測(cè)成績(jī)，在前40分鐘聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加認(rèn)真努力，長(zhǎng)此以往，定會(huì)提高學(xué)生的物理學(xué)科成績(jī)。

課堂反饋既是考察教師教學(xué)效果，又是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段；是促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。課堂教學(xué)中“檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)的重要性和必要性日益突出。“檢測(cè)反饋”作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段被廣泛接受，在“學(xué)講方式”的課堂上躋身為必選環(huán)節(jié)之一。

我理解的課堂反饋方式不管是提問(wèn)反饋還是筆試反饋。它就好比是一桌菜有葷也有素。我們不能籠統(tǒng)的說(shuō)就是葷菜好，又或者素食更健康。科學(xué)的飲食講究葷素單配。就像課堂反饋?zhàn)寣W(xué)生開(kāi)口說(shuō)又能動(dòng)筆練習(xí)是最好的。把學(xué)生的各個(gè)感官都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到情緒飽滿(mǎn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。注重檢測(cè)反饋的實(shí)效性，讓老師及時(shí)情況了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，將有效教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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